Effets conjoints d’une recherche-action à propos d’une innovation pédagogique sur l’apprentissage et l’enseignement en économie à l’Université. - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2020

Effets conjoints d’une recherche-action à propos d’une innovation pédagogique sur l’apprentissage et l’enseignement en économie à l’Université.

Résumé

Dans un contexte où l’Internet modifie notre rapport au savoir (Cardon 2011), des pratiques conduisant à la production de contenus vidéos par les étudiant.e.s se multiplient. Faire accompagner ces pratiques par un.e chercheu.r.se en sciences de l'éducation ou sociologie de l'éducation permet de rapprocher les enseignant.e.s d'une dynamique d'inspiration SoTL (Rege-Colet et al. 2011) dans un cadre universitaire où la pédagogie est souvent négligée. Une équipe composée de deux enseignant.e.s d’économie, d’une chercheuse en sociologie de l’éducation et d’un ingénieur pédagogique a conduit une classe de travaux dirigés de 31 étudiant.e.s en troisième année de licence d’économie à réaliser de courtes vidéos (4-5 min) sur des mécanismes clés en Macroéconomie monétaire internationale, tandis que 24 autres classes (616 étudiants) recevaient les TD sous leur format usuel. Le groupe d’étudiants soumis à l’expérimentation a été tiré au sort parmi deux groupes encadrés par le même chargé de TD. Le second TD, qui a suivi un parcours classique, a servi de groupe de contrôle. Le cours d’amphithéâtre quant à lui était le même pour tous les étudiants, de même que l’examen final. Cinq étudiants du TD expérimental et du TD de contrôle ont été interrogés lors d’entretiens individuels et collectifs par la sociologue avant et après l’examen final. Les étudiants ont également répondu à un questionnaire en ligne (n=174). Les deux enseignants d’économie ont répondu à des entretiens individuels non directifs, analysés selon la méthode de la théorie enracinée (Glaser & Strauss 2001). Enfin, les données statistiques anonymisées des situations sociologiques et des résultats aux examens de L3 concernant la totalité des étudiants (n=647) ont été étudiées. Les résultats des étudiants de la classe expérimentale à l’examen final s’avèrent significativement supérieurs de 1,5 points (sur 20) à tous les autres étudiants de la promotion, une fois pris en compte les autres facteurs de réussite tels que les résultats obtenus aux examens du semestre précédent. De manière intéressante, l’effet positif touche aussi bien les meilleurs étudiants que la queue de classe. Les entretiens et le questionnaire complémentaire réalisés avant l’examen révèlent que les étudiants sont très contents d’être plus créatifs et de travailler collectivement avec de l’entraide mais ils pensent être mal préparés à l’épreuve finale. Parallèlement l’équipe enseignante (professeur et chargé de TD) a le sentiment de pouvoir progresser grâce à cette expérimentation, permettant aux étudiants une meilleure appropriation des concepts. Le chargé de TD, en particulier, a perçu une meilleure mobilisation de ses propres compétences tant dans ses enseignements que dans ses recherches à travers cette recherche-action. Plusieurs vidéos produites ont été valorisées sur l’espace de cours de l’enseignante pour les étudiant.e.s de l’année suivante. L’objectif de cette communication sera de présenter l’innovation pédagogique et de discuter de la façon dont cette recherche-action collaborative transforme tant les pratiques des enseignants que la façon d’apprendre des étudiants. Ce sera également l’occasion de réfléchir à la poursuite de cette expérience et plus généralement aux manières dont les recherches-actions sur l’efficacité de l’apprentissage transforment durablement (ou non) les pratiques pédagogiques.

Domaines

Education
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-03164211 , version 1 (09-03-2021)

Identifiants

  • HAL Id : hal-03164211 , version 1

Citer

Muriel Epstein, Laurent Gensbittel. Effets conjoints d’une recherche-action à propos d’une innovation pédagogique sur l’apprentissage et l’enseignement en économie à l’Université.. 31e congrès de l’Association internationale de pédagogie universitaire Redéfinir l'expérience d'enseignement et d'apprentissage, AIPU, May 2020, Quebec, Canada. ⟨hal-03164211⟩
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