S’appuyant sur des exercices de substitution et de repérage mettant en jeu un texte en pseudo-mots, l’article vise à comprendre comment les élèves scolarisés à l’école élémentaire en France identifient et conçoivent le verbe, quelle est la part des enseignements reçus dans les procédures mises en œuvre, et comment celles-ci évoluent au fil de la scolarité. Les résultats tendent à montrer qu’alors que les enseignements se concentrent sur la morphologie (Lepoire-Duc & Ulma, 2012 ; Gourdet, 2013), les élèves disposent d’un répertoire assez large de procédures variées, mais qui ne constituent pas une conception pleinement opératoire du verbe.