Quelles médiations didactiques pour quelles mobilités étudiantes ? - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Le Français dans le monde. Recherches et applications Année : 2020

Quelles médiations didactiques pour quelles mobilités étudiantes ?

Résumé

L’article s’attache à restituer et analyser le sens que des étudiants croates, chinois et français attribuent à leurs mobilités académiques. Si leurs motivations sont généralement liées à leur volonté de se confronter à d’autres langues et d’autres cultures dans le but d’une expérience formative, cette volonté se trouve en tension avec des discours institutionnels ambigus. En Europe ou en Chine, ces discours promeuvent tour à tour les aspects humanistes et les vertus adaptatives de la dite mobilité comme occasion de s’intégrer de façon fluide sur un marché du travail mondialisé. Face à ces ambigüités et contradictions, les étudiants peinent à articuler leurs espérances et projets initiaux avec leur expérience concrète des séjours à l'étranger. En particulier, l’acquisition de compétences interculturelles, pourtant attendue et recherchée, ne se réalise pas toujours. Prenant acte de cette complexité, les trois recherches-action-formation qui fondent cette contribution tentent d’établir, dans trois contextes différents, des médiations didactiques entre différentes dimensions d’une expérience de mobilité et en particulier, entre expérience du voyage et processus d’ouverture à l’altérité. Les démarches d’accompagnement et de formation mises en œuvre, accordent en effet une place privilégiée à la réflexivité dans le but de conscientiser les spécificités de chaque mobilité et de développer des compétences permettant de vivre une interculturalité en actes. L'article présente donc des démarches et dispositifs mis en place à divers moments de la mobilité (pendant, en amont ou en aval), permettant aux étudiants de réfléchir à la multiplicité des enjeux (singuliers et collectifs, identitaires et altéritaires) et des conflits de valeurs qui y sont associés. Ces ingénieries alternatives reposent sur la création de fortes synergies entre des professionnels de la recherche, de l’éducation et de la formation, pensant la portée sociale de leurs actions, dans les régions concernées et dans des dynamiques collaboratives bi- ou pluri-nationales.
本文旨在研究和分析克罗地亚学生、中国学生和法国学生的流动经历,以及他们赋予这些经历的意义。学生选择流动学习的动机之一,是了解其他语言,体验其他文化,提高个人能力。但是,该动机与模棱两可的政府机构话语之间却常常存在角力关系。无论是在欧洲还是在中国,官方话语一方面倡导学生流动所体现的人文价值,另一方面认为这是提高学生适应能力、帮助他们融入全球化市场的良好契机。面对上述矛盾,学生很难将个人流动的计划、期望和实际流动经历联系起来,他们并不是总能获得自身所渴望和追求的跨文化能力。考虑到这一问题的复杂性,文章所涉及的三个教学行动研究,都力图在学生流动的不同层面,特别是与他者的关系层面,建立教学媒介,开展教学活动。三个研究均把培养学生的反思能力作为重要目标,希望以此帮助学生意识到各流动经历的不同和收获,提高实际生活中的跨文化能力。本文将呈现研究者在学生流动的不同时刻(之前,之中和之后)所实施的教学举措。这些举措启发学生们思考了流动的多重意义(个人的、集体的、身份的和他者的意义)和与之相关的价值冲突。三个教学行动研究都以研究领域、教育领域和培训领域工作者的协同合作为基础,思考了其研究和教学活动在各地的社会影响,以及对双边或多边教育合作的积极作用。
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-03146294 , version 1 (19-02-2021)

Identifiants

  • HAL Id : hal-03146294 , version 1

Citer

Shuman Jiao, Muriel Molinié, Magali Ruet. Quelles médiations didactiques pour quelles mobilités étudiantes ?. Le Français dans le monde. Recherches et applications, 2020, Mobilités contemporaines et médiations didactiques, 68, pp. 170-184. ⟨hal-03146294⟩
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