La grammaire de l'oralité dans une perspective didactique : description et propositions - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Chapitre D'ouvrage Année : 2019

La grammaire de l'oralité dans une perspective didactique : description et propositions

Résumé

L'évolution des modes de communication, la pluralité des usages et des contacts de langue transforment la compétence à communiquer langagièrement ; il n'est plus permis de réduire la langue (française en l'occurrence) à un système référentiel figé, ni à des langages d'apprentissage aseptisés éloignés des réalités parlées. Le prestige verbal, encore fortement valorisé, laisse la gestion des effets normatifs en marge des préoccupations didactiques : ceci amène le praticien à s'appuyer sur le modèle de l'écrit et sa norme pour enseigner les savoirfaire communicatifs. Les avancées théoriques en linguistique de l'oral (Blanche-Benveniste (1997) sont pourtant éclairantes pour identifier les variables qui font partie de la compétence à communiquer langagièrement tel que le préconise les descripteurs de compétence du CECR (2001) : celle-ci comprend la compétence interactionnelle, stratégique mais aussi l'ensemble des mécanismes du français parlé aux plans syntaxiques, phonétiques, prosodiques, variationnels. Mais bon nombre de ces éléments sont encore ignorés en didactique car bien des praticiens de FLE sont dépourvus d'une telle formation en linguistique, d'autres voient la linguistique interactionnelle (par exemple) de manière cloisonnée, c'est-à-dire sans lien avec l'enseignement-apprentissage (problème de dénomination, transcription des données, ou choix des sous-systèmes discursifs à privilégier, etc.). Dans le sillage de cette problématique, nous postulons que le paradigme linguistique classique (la grammaire de l'écrit) ne constitue pas le seul cadre de référence pour comprendre les principaux mécanismes de la grammaire de l'oral (Weber, 2009, 2011, 2013a) car déclarer : on ne parle pas comme on écrit, ne suffit pas. Si certaines structures de la langue sont plus contraignantes à construire dans l'instantanéité de la parole, l'effort cognitif qu'elles nécessitent amène le locuteur vers d'autres tournures qui ne sont pas fautives pour autant. Dans cet ouvrage, nous essayons de montrer que pour développer la conscience grammatico-langagière de l'apprenant de FLE, il est nécessaire que le didacticien modélise les propriétés (ou composantes) impliquées dans la compétence langagière (au sens large). Ainsi l'enseignant de FLE-qui se sert de plus en plus des ressources numériques avec ses apprenants-en assurera un meilleur contrôle. Il sera mieux outillé pour faire face à la richesse des corpus disponibles et être en mesure d'expliquer les conduites langagières à ses apprenants.

Domaines

Linguistique
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Dates et versions

hal-03143223 , version 1 (16-02-2021)

Identifiants

  • HAL Id : hal-03143223 , version 1

Citer

Corinne Weber. La grammaire de l'oralité dans une perspective didactique : description et propositions. Calinon A-S., Hamma B., Ploog K., Skrovec M.(dir). Linguistique de l'interaction, grammaire de l'oral et didactique du français,, Presses universitaires de Franche-Comté, 2019, 9782848676661. ⟨hal-03143223⟩
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