L’apprentissage du français et intégration scolaire des mineurs non accompagnés (MNA): vers une construction identitaire - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Repères- Dorif : autour du français : langues, cultures et plurilinguisme Année : 2019

L’apprentissage du français et intégration scolaire des mineurs non accompagnés (MNA): vers une construction identitaire

Résumé

The schooling of unaccompanied foreign minors is considered one of the primary objectives of the support that Social Child Welfare (ESA) offers to this public. Indeed, schooling takes place in two distinct periods: schooling in the FLE internal classroom and schooling in public school in the ordinary class or an alternance training organization. In this article, we will explain the functioning of the internal class while highlighting the post-FLE internal schooling procedure. Indeed, the schooling procedure, as well as the school prospects, is not the same for both age groups according to the texts in force. There are two categories in this audience: young people under 16 and young people over 16. This age heterogeneity is added to that of students' previous school experiences. Indeed, some of them were previously educated (SA) while another was not (NSA). This difference is as important as that caused by their age.This work aims to explain the lessons in the internal classroom and the approach to schooling in public schools.
La scolarisation des mineurs étrangers isolés est considérée comme l`un des objectifs primordiaux de l’accompagnement que l’Aide Sociale à l’Enfance (ASE) offre à ce public. En effet, la scolarisation se passe en deux temps distincts : scolarisation en classe interne FLE et scolarisation à l`école publique en classe ordinaire ou un organisme de formation en alternance. Dans le présent article, nous expliciterons le fonctionnement de la classe interne tout en mettant en lumière la procédure de scolarisation post classe interne FLE. En effet, la procédure de scolarisation ainsi que les perspectives scolaires ne sont pas les mêmes pour les deux tranches d'âge conformément aux textes en vigueur. On distingue alors au sein de ce public deux catégories : des jeunes de moins de 16 ans et des jeunes de plus de 16 ans. Cette hétérogénéité d’âge s’ajoute à celle des expériences scolaires préalables des élèves. En effet, une partie d’entre eux à été antérieurement scolarisé (SA) alors qu’une autre ne l’a pas été (NSA). Cette différence est aussi importante que celle entrainée par leur âge.Ce travail vise à expliciter les enseignements en classe interne et la démarche de scolarisation à l’école publique.
In Francia, la scolarizzazione dei minori stranieri non accompagnati è considerata uno degli obiettivi primari del sostegno che Social Child Welfare (ESA) offre a questo tipo di pubblico. In realtà, la scolarizzazione si svolge in due periodi distinti: scolarizzazione in classe interna FLE e scolarizzazione nella scuola pubblica in classe ordinaria o in un istituto di formazione in alternanza. In questo articolo, spiegheremo il funzionamento della classe interna FLE, evidenziando inoltre la procedura di istruzione interna post-FLE. In effetti, la procedura e le prospettive scolastiche non sono le stesse per entrambi i gruppi di età secondo i testi di legge in vigore. Due categorie sono individuabili: giovani al sotto e al di sopra dei 16 anni. A questa eterogeneità di età si aggiunge quella delle esperienze scolastiche pregresse degli studenti: alcuni di loro sono precedentemente istruiti mentre altri non lo sono. Questa differenza è importante quanto quella che dipende dalla loro età. Il presente lavoro mira a spiegare le lezioni nella classe interna FLE e l'approccio alla scolarizzazione nelle scuole pubbliche.

Domaines

Linguistique
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-03131266 , version 1 (04-02-2021)

Identifiants

  • HAL Id : hal-03131266 , version 1

Citer

Sakina El Khattabi. L’apprentissage du français et intégration scolaire des mineurs non accompagnés (MNA): vers une construction identitaire. Colloque international Enjeux de l'acquisition des langues secondes en contextes migratoires, Centre de recherche sur les médiations (Crem, Université de Lorraine), Sep 2018, Metz, France. pp.[En ligne]. ⟨hal-03131266⟩
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