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Chapitre D'ouvrage Année : 2020

Arabic teaching in state schools in Morocco: identity literacy and the endeavour to construct a unified national and religious identity among pupils

L'enseignement de l'arabe dans les écoles publiques au Maroc : une littératie identitaire au service de la construction d'une identité nationale et religieuse unifiée chez les élèves

Résumé

Since the end of the French protectorate (1912-1956), Arabic, Islam and the monarchy have been the main political pillars of the nation-building process of independent Morocco. With the gradual Arabisation of the state education system, Arabic has become the main language of literacy instruction although its status has remained challenged by the omnipresence of French, the ex-colonial language, in higher education and for qualified positions in the national job market. This chapter shows how Arabic language official curricula and teaching practices in classrooms participate in constructing and spreading the state’s national narrative and seek to develop among pupils a unified sense of national and religious belonging so that they become pious and obedient citizens. It first gives an overview of primary school Arabic language official curricula and textbooks. It then draws on extensive ethnographic research conducted in nine Moroccan state schools in urban, rural and mountainous areas through participant observations in language classes, playgrounds and teachers’ rooms and interviews with teachers as well as with headmasters, inspectors, officials from the ministry of Education and local education administrations.
A l’issue du protectorat français (1912-1956), la langue arabe, l’Islam et la monarchie ont été érigés comme les principaux piliers politiques du processus de création de la nation marocaine. Avec l’arabisation progressive du système éducatif national, l’arabe est devenu la langue principale de scolarisation, malgré l’omniprésence du français, ancienne langue coloniale, dans l’enseignement supérieur et sur le marché de l’emploi qualifié. Ce chapitre montre comment les programmes et les pratiques d’enseignement de la langue arabe participent à construire et à transmettre le récit national officiel de l’Etat et s’efforcent de développer chez les élèves un sens unifié d’appartenance nationale et religieuse de manière à en faire des citoyens pieux et obéissants. Il propose et définit la notion de littératie identitaire pour décrire une telle approche des enseignements-apprentissages. Après avoir présenté une vision d’ensemble des programmes et des manuels d’arabe à l’école primaire, les analyses proposées s’appuient sur une recherche ethnographique de longue durée menée dans neuf établissements scolaires publics marocains en milieux urbain, semi-urbain et montagnard : observations participantes dans les cours de langues, les salles des professeurs, les cours de récréation et les bâtiments administratifs ; entretiens avec enseignants, directeurs d’établissements, inspecteurs et responsables administratifs.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-03122268 , version 1 (26-01-2021)

Identifiants

  • HAL Id : hal-03122268 , version 1

Citer

Chloé Pellegrini. Arabic teaching in state schools in Morocco: identity literacy and the endeavour to construct a unified national and religious identity among pupils. Linda Gardelle & Camille Jacob. Schools and national identities in French-speaking Africa: political choices, means of transmission, and appropriation, Routledge, 2020, 9780367256623. ⟨hal-03122268⟩
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