Les modèles de l'apprentissage transformationnel au service de la formation à l'innovation
Résumé
La plupart des pratiques pédagogiques qui sont développées, aujourd’hui, dans l’enseignement supérieur tirent leurs fondements des principes du socio-constructivisme. La mise en œuvre de ces démarches marque, ainsi, la fin d’une logique transmissive au profit d’une logique apprentissage centrée sur la construction des connaissances. Selon cette approche, l’apprenant est considéré comme l’acteur principal de sa formation, capable de saisir des opportunités d’apprentissage pour se construire avec les autres. Si certains responsables pédagogiques revendiquent clairement leur appartenance à ce courant théorique, peu d’entre eux déclarent explicitement à quels modèles ils se réfèrent pour concevoir leurs enseignements. Certes, la « logique compétence » est souvent citée comme un modèle pédagogique pour autant cette approche ne constitue en rien un modèle de formation au sens d’une théorie de la transformation identitaire. Or, mettre des pratiques d’enseignement au service de l’apprentissage des étudiants c’est aussi réfléchir à la manière de soutenir les processus de transformation, voire de changement pour reprendre Bateson (Mahy et Carle, 2012). L’objectif de ce symposium est de présenter trois formations qui s’appuient sur des philosophies et des démarches d’apprentissage transformationnel. Concrètement, il s’agit de montrer comment des responsables pédagogiques se sont emparés de modèles pour concevoir des programmes visant à former des innovateurs. Chaque communication décrira le modèle de référence, les actions développées pour soutenir la transformation des apprenants ainsi que les valeurs au cœur des démarches mises en œuvre. Trois champs sont concernés celui de l’enseignement universitaire, l’ingénierie pédagogique et l’entreprenariat.