La littérature de jeunesse au service de l'interculturalité - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue ICT LAB : la recherche à l'Institut catholique de Toulouse Année : 2020

La littérature de jeunesse au service de l'interculturalité

Eric Hendrycks
  • Fonction : Auteur
  • PersonId : 1072852

Résumé

La question qui sert de tremplin à cette recherche sur l’interculturalité est celle-ci : comment puis-je utiliser la littérature jeunesse dans ma pratique professionnelle pour favoriser l’interculturalité ? L’enseignement du français, et plus particulièrement ici le support spécifique que représente la littérature jeunesse, sont donc perçus comme des outils au service d’un enseignement des valeurs humanistes. Il s’agit dès lors de comprendre le concept d’interculturalité comme processus dynamique d’enrichissement mutuel, concept qui pourra être au cœur d’une future pratique pédagogique. Ainsi, les objectifs et enjeux sont multiples. Du côté de l’étudiant de master MEEF1 1er degré, cette thématique lui permet de s’interroger sur son rôle d’enseignant en tant qu’acteur culturel, de réaliser que la littérature est un formidable outil au service des consciences, de réfléchir aux pratiques variées et réellement exploitables en classe pour développer l’interculturalité, de favoriser les ponts entre les disciplines : pont linguistique avec l’observation de la langue de l’Autre ; pont géographique avec les différents pays évoqués dans les œuvres de littérature jeunesse ; pont avec les arts visuels si l’ouvrage propose des illustrations ou évoques des arts graphiques propres à une culture… Plus concrètement, après avoir cerné les spécificités de l’interculturalité, puis défini la notion de « littérature jeunesse », il doit délimiter un corpus d’ouvrages parmi ceux recommandés par le MEN2 et/ou parmi ceux qui ne font pas partie des listes officielles, dans lesquels l’interculturalité est en jeu. Il s’agit ensuite d’analyser la manière dont l’interculturalité est abordée dans l’ouvrage : quel(s) type(s) d’histoires ? Quelle(s) représentation(s) de l’Autre ? Pour quels messages véhiculés ?... L’étudiant-chercheur a donc l’opportunité au cours même de sa formation de développer sa culture littéraire, d’améliorer sa capacité à analyser des œuvres dans l’optique des futurs cours à préparer. De la sorte, sa pratique professionnelle s’enrichit : en fonction d’un niveau précis de classe et des objectifs visés, il lui faut envisager et concevoir des modalités d’exploitation du corpus choisi, qu’il expérimentera en classe et qui lui permettront ensuite d’avoir une approche réflexive de sa pratique. Enfin et surtout, cette recherche a pour but de favoriser chez l’élève des connaissances et compétences exigées par le MEN. Parmi celles-ci : développer sa culture littéraire à travers l’étude de genres différents, faire émerger chez lui les représentations de l’étranger, et donc travailler la notion de « différence » et en débattre, être capable d’exercer son esprit critique quant à des notions d’intégration, d’inclusion, de tolérance, de vivre ensemble…bref, d’en faire un futur citoyen autonome, réfléchi et responsable.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-03038266 , version 1 (16-12-2020)

Identifiants

  • HAL Id : hal-03038266 , version 1

Citer

Eric Hendrycks. La littérature de jeunesse au service de l'interculturalité. ICT LAB : la recherche à l'Institut catholique de Toulouse, 2020. ⟨hal-03038266⟩

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