Les stratégies d’accompagnement vers l’autonomie : le cas d’une formation hybride de réorientation des néo-bacheliers à l’université - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur Année : 2017

Les stratégies d’accompagnement vers l’autonomie : le cas d’une formation hybride de réorientation des néo-bacheliers à l’université

Résumé

This paper discusses the mentoring strategies in blended learning program, which is adopted by teachers and is experienced by first year university students. The program studied in this research is mainly aims at developing students’ autonomy and is entitled. Researchers who were interested to the mentoring strategies of learning and its effects on students’ autonomy stated that teachers’ directive attitudes cannot facilitate students’ autonomy unless they implement as well a non-directive attitude, in order to help students in their learning. In this study, direct observations and interviews with teachers were performed. Data obtained from teachers are complemented by a questionnaire answered by students. The main finding suggests that most teachers adopt directive attitudes in teaching and that students believe that this attitude develops their autonomy. Results also reveal a difference from previous researches in face-to-face programs. The teachers’ attitudes in mentoring generate different effect from what has been observed up to now. Our work raises the issue of difference of mentoring attitudes effects, whether programs are delivered traditionally or the support of ICT.
Cet article traite des postures des enseignants et du ressenti des étudiants en réorientation, dans le cadre d’une formation hybride visant à développer leur autonomie. Les auteurs qui se sont intéressés aux postures d’accompagnement des enseignants en situations traditionnelles et à leurs effets sur l’autonomie des étudiants indiquent qu’une posture directive permet certes de guider les étudiants mais ne favorise pas leur autonomie, à moins d’être moins directif à certains moments. Des observations directes et des entretiens avec les enseignants concernés ont été réalisés, complétés par un questionnaire diffusé auprès des étudiants. Dans le cas de cette formation hybride, il ressort surtout que la posture d’accompagnement dominante est directive et que les apprenants ressentent l’intérêt de cette posture pour le développement de leur autonomie. Ce résultat, différent de ce qui s’observe dans les formations traditionnelles, soulève la question encore peu étudiée des effets différenciés des postures d’accompagnement, selon que les formations sont présentielles ou partiellement à distance.

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Dates et versions

hal-03005188 , version 1 (13-11-2020)

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Citer

Dina Adinda, Pascal Marquet. Les stratégies d’accompagnement vers l’autonomie : le cas d’une formation hybride de réorientation des néo-bacheliers à l’université. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 2017, 33 (2), ⟨10.4000/ripes.1232⟩. ⟨hal-03005188⟩
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