Penser la résilience culturelle à l'école à partir de la discussion philosophique - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Chapitre D'ouvrage Année : 2020

Penser la résilience culturelle à l'école à partir de la discussion philosophique

Résumé

L'école accueille actuellement des cohortes d'élèves porteurs de trouble de la pensée, du langage, de la cognition. La discussion philosophique, telle que pratiquée depuis quarante ans, participe à travailler les interactions humaines en instaurant un cadre dynamique en groupe. Ce dernier autorise un rebond de la pensée dans un processus de dépassement que préconisent les théories de la résilience. Si la résilience est un processus nécessitant l'implémentation de facteurs de protection (internes et externes) qui contrebalancent des facteurs de risque (honte), les circuits sociaux et relationnels (filiation/transmission) favoriseraient l'autonomie et l'émancipation. Les élèves bénéficiant d'étayage pourraient se dégager de conduites parasites qui enkystent leur trajectoire de vie. Le suivi d'une classe de sept adolescents sur une année scolaire illustre en quoi des interactions enseignant-élève accompagnent le jeune à entrer en résilience. Nous avons procédé à l'enregistrement et la retranscription de dix-huit séances de discussions philosophiques menées par l'enseignante référente d'une classe. L'étude sémantique des échanges philosophiques, à portée universaliste, a mis en exergue la manière dont le collectif classe puis chaque élève (profil propre) évoluaient quant à l'incorporation de la loi, l'établissement de liens, le détournement du non-sens et le recul de honte. Les mécanismes de la résilience, préalablement présentés via l'aventure intellectuelle de personnages réalistes d'un récit qui servait de support, puis relayés par le discours socratique de l'enseignant, permettent de conduire une analyse de contenus autour des quatre facteurs ciblés : loi, sens, lien, honte. Les résultats témoignent du parcours de résilience accompli dans cette classe et dévoilent des profils contrastés d'élèves. La dimension existentielle des discussions philosophiques est à portée de ces élèves aux identités troublées. Résilience et philosophie interfèrent positivement.
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Dates et versions

hal-02939710 , version 1 (15-09-2020)

Identifiants

  • HAL Id : hal-02939710 , version 1

Citer

Henrion Latché, Emmanuèle Auriac-Slusarczyk. Penser la résilience culturelle à l'école à partir de la discussion philosophique. Hubert Mazurek. Pratiques basées sur la résilience, Université Aix-Marseille, pp.459-468, 2020. ⟨hal-02939710⟩
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