LANGUAGE IMMERSION AND CONSTITUTION: A FRENCH PERSPECTIVE
INMERSIÓN LINGÜÍSTICA Y CONSTITUCIÓN: UNA PERSPECTIVA FRANCESA
IMMERSION LINGUISTIQUE ET CONSTITUTION: UNE PERSPECTIVE FRANCAISE
Résumé
The pedagogical model for teaching one of the regional languages through immersion has been in practice in France for 50 years. The creation and development of a number of schools based on this model have sparked many significant legal debates. Today, language immersion is in a paradoxical situation between the veto on its inclusion in state schools and recognition and state funding of its role in private education. This situation shows the precarious balance of the French school language model, divided between the assertion of the French principle of single-language education on the one hand, and the need to respond to the needs of schools implementing immersion on the other.
El modelo pedagógico de la enseñanza de una de las lenguas regionales por inmersión lingüística lleva impartiéndose desde hace 50 años en Francia. La creación de varios centros escolares que imparten dicha enseñanza y su desarrollo han proporcionado debates jurídicos variados e importantes. Hoy en día, la inmersión lingüística vive una situación paradójica entre un veto a su integración en la escuela pública y un reconocimiento y una financiación estatal de su labor en la escuela privada. Esta situación demuestra el precario equilibrio en el que se encuentra el modelo lingüístico y escolar francés, dividido entre la afirmación del principio del monolingüismo francés de la educación, por un lado, y la necesidad de responder a las necesidades de las escuelas que implantan la inmersión lingüística por el otro.
Le modèle pédagogique de l'enseignement par immersion dans une des langues régionales françaises est appliqué depuis 50 ans en France. La création de plusieurs établissements scolaires qui mettent en oeuvre cet enseignement et leur développement ont donné lieu à des débats juridiques variés et importants. De nos jours, l'immersion linguistique vit une situation paradoxale partagée entre un veto à son intégration dans l'école publique et une reconnaissance de son travail ainsi qu'un financement public dans l'école privée. Cette situation démontre l'équilibre précaire dans lequel se trouve le modèle scolaire français, divisé entre l'affirmation du monolinguisùme francophone, d'une part, et la nécessité de donner une réponse aux besoins des écoles immersives, d'autre part.
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