La question du décrochage « précoce » en première année d’enseignement supérieur universitaire : une étude exploratoire - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2015

The “early” dropout in the first year of university higher education: an exploratory study

La question du décrochage « précoce » en première année d’enseignement supérieur universitaire : une étude exploratoire

Résumé

"Early" dropout is a dropout situation occurring between the start of the academic year and the start of the first exam session. Based on data collected on the territory of the University of Angers, this study takes into account the dropout of students in the various first years between 2009 and 2013, i.e. around an annual population varying between 4,684 and 4,998 first-year students. Quantitative data: The analysis of data from monitoring systems will reveal 4 types of causes of early dropout: the preparation of an external training competition (25.61% of all), a default orientation (18.85% ), a defect in the orientation, namely an inadequate orientation with the profile (24.09%), educational difficulties not related to an orientation with a defect (14.61%) and a situation without defect but chosen for the will discovery (16.65%). Quantitative and qualitative data: If the over-representation of vocational and technological high school diploma holders in all early school leavers is far from being a surprise and if, from a global point of view, the impact of academic fragility on the process of early school leaving (Erlich and Verley, 2010) was an expectation, other data were less predictable or could be specified. In terms of the least predictable data, the existence of a temporality in early school leaving depending on the type of baccalaureate and academic profile should be emphasized. These different data suggest specific operations while certainly opening up preventive measures based on a simple analysis of profiles at the time of training. Among the elements that may have contributed to clarifying the knowledge of the academic profile of this category of dropouts, we note that their average age is comparable to the average of the rest of the group and that their repetition rate is also consistent. This gives full value to the "laude" criterion at high school diploma (= baccalaureat): the first characteristic of these students "on time" is that they are among the most fragile in their home group. Their average secondary academic level was enough to drive them "on time" to university, but they are academically fragile graduates. Less than 15% drop out, however, only early for reasons of educational difficulties. This exploration made it possible to position more precisely some of the characteristics acting on early school leaving itself, beyond the heterogeneity of individual situations. Our data relating to parental parental inactivity twice as much increased in this group compared to all students, scholarship recipients or non-scholarship recipients, correlated to the status of these students facing scholarships constitute certain indicators of the role of financial fragility in the situation of early school leaving. Our consideration of the individual journey of these students could also show the significant impact of life events. The weight of the territorial break or the role of excess parental mortality, several times observed in our samples, should be the subject of further research. Our exploration of the experience of these dropouts has also brought us into contact with less social than psychosocial and psychic difficulties, since it gives us the opportunity to observe situations where the student is stressed by serious family difficulties or suffers the consequences of psychic pathologies. This type of difficulty affects more than 25% of the students in our different groups and is apprehended in the form of a correlation between social and psychological difficulties which does not appear significantly among other students. It seems essential to clarify the impact of this data through an analysis of larger groups.
Le décrochage « précoce » est une situation de décrochage intervenant entre la rentrée universitaire et le début de la première session d’examen. Fondées sur des données récoltées sur le territoire de l’Université d’Angers, cette étude prend en considération le décrochage des étudiants des différentes premières années entre 2009 et 2013, soit autour d’une population annuelle variant entre 4684 et 4998 étudiants de première année. Résultats : Données quantitatives : L’analyse des données issues des dispositifs de suivis vont ressortir 4 types de causes de décrochage : la préparation d’un concours extérieur à la formation (25,61 % de l’ensemble), une orientation par défaut (18,85 %), un défaut dans l’orientation, à savoir une orientation inadéquate avec le profil (24,09 %), des difficultés pédagogiques non reliées à une orientation avec défaut (14,61 %) et une situation sans défaut mais choisie pour la volonté de découverte (16,65 %). Données quantitatives et qualitatives : Si la surreprésentation des bacheliers professionnels et technologiques dans l’ensemble des décrocheurs précoces est loin d’avoir constituée une surprise et si, d’un point de vue global, l’impact de la fragilité académique sur le processus de décrochage précoce (Erlich et Verley, 2010) était une attente, d’autres données étaient moins prévisibles ou ont pu être précisées. Du côté des données les moins prévisibles, l’existence d’une temporalité dans le décrochage précoce en fonction du type de baccalauréat et du profil académique est à souligner. Ces différentes données laissent entendre des fonctionnements spécifiques tout en ouvrant certainement des voies préventives sur la base d’une simple analyse de profils au moment de l’entrée en formation. Parmi les éléments qui ont pu contribuer à des précisions dans la connaissance du profil académique de cette catégorie de décrocheurs, on relèvera le fait que leur âge moyen soit comparable à la moyenne du reste du groupe et que leur taux de redoublement soit également conforme. Ceci donne sa pleine valeur au critère « mentions » au baccalauréat : la caractéristique première de ces étudiants « à l’heure » est qu’ils comptent parmi les plus fragiles de leur groupe d’appartenance. Leur niveau académique secondaire moyen a suffi à les conduire « à l’heure » à l’Université, mais ce sont des bacheliers académiquement fragiles. Moins de 15 % décrochent cependant précocement seulement pour des raisons de difficultés pédagogiques. Cette exploration a permis de positionner plus précisément certaines des caractéristiques agissant sur le décrochage précoce lui-même par-delà l’hétérogénéité des situations individuelles. Nos données relatives à l’inactivité parentale professionnelle deux fois plus accrue dans ce groupe par rapport à l’ensemble des étudiants, boursiers ou non boursiers, corrélées au statut de ces étudiants face aux bourses constituent des indicateurs certains du rôle de la fragilité financière dans la situation de décrochage précoce. Notre prise en compte du parcours individuel de ces étudiants a pu en outre montrer l’impact significatif d’événements de vie. Le poids de la rupture territoriale ou le rôle de l’excès de mortalité parentale, plusieurs fois constatés dans nos échantillons, devraient être l’objet de recherches plus approfondies. Notre exploration du vécu de ces décrocheurs nous a en outre mis en présence de difficultés moins sociales que psychosociales et psychiques, puisque donnant à observer des situations où l’étudiant est mis en tension par des difficultés familiales graves ou qu’il subit les conséquences de pathologies psychiques. Ce type de difficultés touche plus de 25 % des étudiants de nos différents groupes et s’appréhende sous la forme d’une corrélation entre difficultés sociales et psychiques qui n’apparaît pas chez les autres étudiants d’une manière significative. Il semble essentiel de préciser l’impact de cette donnée à travers une analyse de plus grands groupes.
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Dates et versions

hal-02560769 , version 1 (02-05-2020)

Identifiants

  • HAL Id : hal-02560769 , version 1

Citer

Franck Rexand-Galais. La question du décrochage « précoce » en première année d’enseignement supérieur universitaire : une étude exploratoire. « Trajectoires en rupture à l’Université » (APsyCli), Nov 2015, Lyon, France. ⟨hal-02560769⟩
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