The flipped classroom: what impact on knowledge?
Classe inversée: quel impact sur les connaissances ?
Résumé
In this paper, we compare the practice of one teacher in two 5th-grade classes for the same teaching concept (about angle) according to different working arrangements. In one of her classes, the teacher works combining lecturing and interactive class: she talks and she exposes knowledge in front of her students. In the second class, she decides to try a new working arrangement: the flipped classroom. We compare the knowledge at stake by studying actions, gestures and language when video lectures are used on the one hand and when such devices are not used on the other hand. Thus, we compare the knowledge which was shared and discussed in the classroom.
Ce texte a pour objectif de montrer quelles sont les expositions de connaissances formulées par un professeur lors de séances sur la notion d'angle en classe de sixième. Dans une des classes, la professeure décide de préparer une « capsule » et d'inverser sa classe en s'inspirant d'un mouvement dit de la « pédagogie inversée ». Dans l'autre classe, elle opte pour une pédagogie dite plus ordinaire (classe face au tableau, enseignant qui part d'activités puis fait écrire un cours suivis d'exercices). Les deux classes sont dans le même établissement. Ainsi, nous montrons en quoi les modalités de travail ont un impact sur les expositions de connaissances. Nous identifions également les connaissances en jeu lors d'un apprentissage lié à l'utilisation d'un instrument de géométrie, le rapporteur, en nous référant au cadre développé par Petitfour (2015).
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