L’éducation à l’égalité des sexes : quelles pratiques pour quels contenus d’enseignement ? - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Chapitre D'ouvrage Année : 2014

L’éducation à l’égalité des sexes : quelles pratiques pour quels contenus d’enseignement ?

Résumé

Par l'étude du « curriculum caché », c'est-à-dire de « ces choses qui s'acquièrent à l'école (savoirs, compétences, représentations, rôles, valeurs) sans jamais figurer dans les programmes officiels ou explicites » (Forquin 1996 : 23), les recherches féministes ont montré depuis longtemps que l'école participe à la reproduction des rapports sociaux de sexes traditionnels. En France, les Instructions Officielles de l'Education Nationale préconisent pourtant la lutte contre les inégalités entre les filles et les garçons et le questionnement des stéréotypes de sexes à tous les niveaux d'enseignement. Malheureusement, elles ne sont pas appliquées, faute d'être relayées par l'institution et connues des enseignants. Certains d'entre eux ont néanmoins fait le choix de s'en préoccuper et d'aborder ces questions dans leur classe. Ma recherche porte sur ces professionnels innovants et leurs pratiques : elle s'appuie sur seize entretiens non directifs avec des enseignants de maternelle ou d'élémentaire travaillant sur l'égalité des sexes et / ou des sexualités avec leurs élèves. Elle cherche à savoir ce qu'ils mettent en place dans leur classe, les outils qu'ils utilisent, les valeurs qu'ils transmettent, tout en s'intéressant à la manière dont ils perçoivent leur action. Bien qu'il soit nécessaire de supposer un écart entre le discours des enseignants et ce qui se passe réellement dans les classes (Keddie, 1971), la méthodologie choisie semble pertinente, car elle permet de combiner des informations factuelles et la prise en compte de certains éléments subjectifs. Enfin, les enseignants travaillant sur l'égalité des sexualités dans les classes ont été intégrés à cette recherche dans la mesure où ils interrogent les stéréotypes de sexes par la remise en cause de l'injonction à l'hétérosexualité et de la complémentarité supposée des hommes et des femmes dans les relations humaines. J’ai fait le choix dans cet article de ne pas me préoccuper des modifications des contenus disciplinaires en histoire, français, sciences ou en Education physique et sportive effectuées par les personnes rencontrées (Pasquier 2010). Je m’intéresse uniquement ici aux dispositifs mis en oeuvre dans leur classe pour construire le cadre de vie et d’apprentissage. Après avoir décrit la manière dont ces enseignants tentent d’articuler mixité et égalité des sexes, j’examinerai les enjeux complexes de leurs pratiques et les valeurs que celles-ci véhiculent. Je montrerai enfin qu’ils mettent en question, pour eux comme pour leurs élèves, la frontière entre vie publique et vie privée centrale dans les sociétés occidentales contemporaines.
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Citer

Gaël Pasquier. L’éducation à l’égalité des sexes : quelles pratiques pour quels contenus d’enseignement ?. Estripeaut Bourjac Marie et Sembel Nicolas (dir.). Femmes, travail, métiers de l'enseignement : rapports de genre et rapports de classe ., Presses Universitaires de Rouen et du Havre, pp. 285 294, 2014, coll. Genre à lire et à penser. ⟨hal-02510799⟩

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