Une approche bottom-up de la méthode scientifique à l'école maternelle : Réception par les enseignants
Résumé
This article first seeks to document the vision of the nature of science spontaneously held by French kindergarten teachers, which is deemed weakly operational without specific training. Elements of scientificty that can be incorporated into class practices, and more specifically investigative approaches adapted to kindergarten, are then proposed. Finally, the evaluation of the very positive reception of these method elements by Kindergarten teachers and the identification of the possible uses of this tool in their class suggest that a bottom-up approach of school science could favor the development of scientific activities in kindergarten.
Un faisceau d'enquêtes auprès d'enseignants français de maternelle vise dans un premier temps à documenter leur vision spontanée de la nature de la science et établit que, sans formation spécifique, celle ci reste peu opératoire. Cinq éléments de méthode scientifique susceptibles d'être incorporés dans des pratiques de classes à l'école maternelle, et plus spécifiquement dans des démarches d'investigation adaptées, sont ensuite proposés. Enfin, l'évaluation de la réception très positive de ces éléments de méthode par les enseignants de maternelle et l'identification des usages possibles de cet outil qu'ils envisagent dans leur classe suggèrent qu'une approche bottom-up de la science scolaire pourrait favoriser le développement d'activités scientifiques à l'école maternelle.
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