Training tri-active translators: Does the use of English help in the translation of Chinese into French?
Former des traducteurs tri-actifs : Le passage par l’anglais constitue-t-il une aide pour la traduction du chinois vers le français ?
Résumé
More and more Chinese students are coming to France for training. ISIT receives about fifty of them every year. They are taught, among other things, translation from Chinese to English (L3) and from Chinese to French (L2). However, the teachers notice a deficient knowledge of syntax in the two target languages, a difficulty in grasping abstract concepts linked to current events and a confusion of French and English lexicons. However, these students show a greater ease when they are asked to translate the same text into both languages. Can the passage through the English language as a prerequisite for translation into French be a real help for students whose mother tongue is Chinese, or is it a step that only increases the difficulty of mastering French? And which of the students' lexical, syntactic or conceptual skills benefit most from such an approach? Our analysis is based on the evaluation of the quality of the translation of a text from Chinese to French by a group of about twenty native Chinese students. Divided into four sub-groups, the students translated a 900-character text (one A4 page) either directly into French or first into English and then, from the English version, into French. The qualitative comparison of these different versions is set in dialogue with the direct testimony of the students on their work.
Les étudiants chinois sont de plus en plus nombreux à venir se former en France. L’ISIT, en reçoit une cinquantaine par an. Ils suivent, entre autres, un enseignement de traduction du chinois vers l’anglais (L3) et du chinois vers le français (L2). Or, les enseignants remarquent une connaissance déficiente de la syntaxe dans les deux langues d’arrivée, une difficulté à appréhender les concepts abstraits liés à l’actualité et une confusion des lexiques français et anglais. Pourtant, ces étudiants témoignent d’une plus grande aisance quand la traduction d’un même texte leur est demandé dans les deux langues. Le passage par la langue anglaise comme préalable à la traduction vers le français peut-il constituer une aide pour des étudiants de langue maternelle chinoise ou serait-ce une étape qui ne fait qu’accroître la difficulté de maîtrise du français ? Et parmi les compétences lexicale, syntaxique et conceptuelle des étudiants, quelles sont celles qui bénéficient le plus d’une telle approche ? Notre analyse s’appuie sur l’évaluation de la qualité de la traduction d’un texte du chinois au français par un groupe d’une vingtaine d’étudiants de langue maternelle chinoise. Divisés en quatre sous-groupes, les étudiants ont traduit un texte de 900 caractères (une page A4) soit directement vers le français, soit d’abord vers l’anglais puis, à partir de la version anglaise, vers le français. La comparaison qualitative de ces différentes versions est mise en dialogue avec le témoignage direct des étudiants sur leur travail.
| Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
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| Commentaire | je ne souhaite pas de transfert vers ArXive |