Comment les jeunes élèves apprennent-ils à jongler avec les occurrences de références en production narrative : une étude en temps réel - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Language and Literacy : A Canadian Educational e-journal Année : 2017

Comment les jeunes élèves apprennent-ils à jongler avec les occurrences de références en production narrative : une étude en temps réel

Résumé

Cette étude examine l’impact des occurrences successives d’un personnage sur les paramètres temporels de la production écrite des élèves de 8 à 11 ans. Cinquante-quatre élèves, (16 élèves de CE2 – 8 ans, 18 élèves de CM1 – 9 ans et 20 élèves de CM2 – 10 ans), ont rédigé un texte narratif sur une tablette graphique reliée à un dispositif (Eye and Pen) permettant d’enregistrer leur activité en temps réel. La tâche des élèves était de raconter, sous deux conditions de présentation (deux vs. quatre occurrences du personnage), l’histoire dépeinte par une planche de BD composée de cinq vignettes. Les paramètres temporels (pauses de préécriture, de consultation, d’écriture et temps d’écriture, etc.), correspondant à différentes composantes de l’activité d’écriture, ont été relevés, puis analysés. Les ANOVA ont révélé des différences entre les groupes d’élèves et entre les conditions de présentation. Les analyses corrélationnelles ont montré des fonctionnements différents d’un groupe d’élèves à l’autre au cours de l’activité d’écriture. Ces résultats sont interprétés en termes de développement de stratégie rédactionnelle.

Dates et versions

hal-02420512 , version 1 (19-12-2019)

Identifiants

Citer

Victor Emmanuel Millogo. Comment les jeunes élèves apprennent-ils à jongler avec les occurrences de références en production narrative : une étude en temps réel. Language and Literacy : A Canadian Educational e-journal, 2017, 18 (3), pp.69. ⟨10.20360/G2H02W⟩. ⟨hal-02420512⟩
54 Consultations
0 Téléchargements

Altmetric

Partager

Gmail Facebook X LinkedIn More