Quels accompagnements pour l’enseignement de l’informatique à l’École Fondamentale du Burundi ?
Résumé
Le Burundi, comme d’autres pays du monde, se trouve dans un contexte de réforme de son système éducatif concernant l’enseignement fondamental. Aussi, l’usage des Technologies de l’Information et de la Communication a été pris en compte par le ministère de l’éducation avec l’insertion des cours d’informatique dans les nouveaux programmes de l’École Fondamentale. Notre recherche s’inscrit dans le cadre de la recherche SUPERE-RCF [1] (Supervision PEdagogique et Ressources Électroniques– Recherche Coopérative Francophone) et prend en considération le projet IFADEM [2] (Initiative Francophone de Formation à Distance des Maîtres) et les ressources conçues dans ce projet. Nous nous inscrivons aussi dans le cadre de l’ANR DALIE [3] (Didactique et Apprentissage de l’Informatique à l’École) en ce qui concerne l’enseignement de l’informatique à l’école. Cet article présente les résultats d’une recherche de terrain qui a été réalisée à la suite de notre article déjà publié sur le portique Adjectif.net « Quels accompagnements pour l’enseignement de l’informatique à l’École Fondamentale du Burundi ? » (Ndikuriyo et Voulgre, 2016) dans lequel nous présentions notre cadre théorique et notre méthodologie de recherche exploratoire et qualitative ainsi qu’un questionnaire à adresser aux enseignants de l’École Fondamentale du Burundi. Nos résultats montrent notamment que les espaces numériques à l’image de ceux d’IFADEM sont des lieux où les élèves peuvent bénéficier d’équipements et où l’accompagnement technique et didactique permet aux enseignants d’acquérir des savoir-faire et de construire des représentations de ce qu’apporte l’enseignement de l’informatique pour des jeunes Burundais
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