The development of primary and secondary pre-service teachers' beliefs about constructivist and transmission-oriented teaching - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Autre Publication Scientifique Année : 2019

The development of primary and secondary pre-service teachers' beliefs about constructivist and transmission-oriented teaching

Le développement des conceptions d’enseignants en formation pour le primaire et le secondaire sur l’enseignement constructiviste et transmissif

Philippe Wanlin
  • Fonction : Auteur
  • PersonId : 1052581
Holli Schauber
  • Fonction : Auteur

Résumé

Introduction Recent literature contrasts constructivist and transmissive teaching approaches. Current teacher education programs consider constructivist teaching as the best way to enhance students learning. Objective This paper examines whether pre-service teachers do the same: contrast constructivist and transmissive teaching approaches and rate constructivism as superior for learning gains. Method We drew on several assessment tools from the English-and German language educational literature. From these, we extracted items which we translated into French and submitted to 228 pre-service teachers. They had to provide their degree of agreement on a 6 point Likert scale. Results Factor analysis show a good model fit. Results reveal that pre-service teachers' beliefs are less split than what the educational literature suggests and that support for constructivism depends on the teacher education program. Conclusion As constructivist and transmissive orientations coexist in pre-service teachers' minds, implications for research and teacher education are discussed.
Introduction La littérature récente oppose les approches constructivistes et transmissives de l’enseignement. Les programmes de formation des enseignants contemporains considèrent que l’enseignement constructiviste est la meilleure voie à suivre pour favoriser l’apprentissage des élèves. Objectif Cet article examine si les enseignants en formation se positionnent à l’identique par rapport à ces aspects : opposer les approches d’enseignement constructivistes et transmissives et considérer que les approches constructivistes sont supérieures en termes de gains d’apprentissage. Méthode Nous nous référons à plusieurs instruments de mesure issus de la littérature en sciences de l’éducation Anglophone et germanophone. Nous en extrayons des items que nous avons traduits en français et que nous avons soumis à 228 enseignants en formation. Ils devaient donner leur degré d’adhésion à ces affirmations sur une échelle Likert à 6 modalités de réponse. Resultats Les analyses factorielles aboutissent à un modèle présentant de bonnes qualités psychométriques. Les résultats montrent que les enseignants en formation détiennent des conceptions nettement moins binaires que ce que suggère la littérature et que l’adhésion au constructivisme dépend du programme ou de la filière de formation à l’enseignement suivi(e). Conclusion Vu que les conceptions constructiviste et transmissive coexistent dans les cognitions des enseignants en formation, nous discutons d’implications pour la recherche et la formation des enseignants.
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Dates et versions

hal-02269686 , version 1 (23-08-2019)

Identifiants

  • HAL Id : hal-02269686 , version 1

Citer

Philippe Wanlin, Holli Schauber. The development of primary and secondary pre-service teachers' beliefs about constructivist and transmission-oriented teaching. 2019. ⟨hal-02269686⟩

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