La prise en compte des opinions des apprenants et des émotions qu'ils peuvent ressentir vis à vis de la production et de la perception des sons d'une langue étrangère, est une donnée importante à prendre en compte dans la médiation de la prononciation: les variations socio-affectives semblent avoir plus de poids que les variations socio-culturelles pour l’apprentissage d’une langue (Schuman, 1975). Considérer le ressenti et les émotions des apprenants d’une langue étrangère permettrait de « changer les dimensions psychologiques et sociales de leur vision de la prononciation de la nouvelle langue » (Lauret, 2007) ; il s’agit d’éléments fondamentaux pour mieux comprendre le profil de chacun de ces étudiants. Ces opinions et ressentis évoluent-ils entre le début et la fin d’une formation de 12 semaines consacrée à l’apprentissage du Français Langue Etrangère (FLE) ? 90 apprenants du FLE d’origines linguistiques diverses ont répondu à un questionnaire avant et après ce cours : après cette formation, 83% des sujets interrogés trouvent les voyelles françaises plus belles, contre 69% avant ces douze semaines. Pour 18% d’entre eux, la prononciation du FLE leur était initialement une grande souffrance, contre 3,7% après. Quand ils parlent français, ils décrivent la position de leur bouche et leur énergie avec 50% de plus de termes positifs après la formation comparativement à avant (« bouche détendue », « énergie en forme »). Ces résultats seront présentés en lien avec le profil linguistique de ces apprenants, et il sera abordé la nature des moyens pour les aider à positiver leurs opinions, ressentis et représentations relatifs à la prononciation du FLE.