FROM TERRITORY TO HIGH SCHOOL : FIELD EXPERIENCES IN A PRIORITY EDUCATION ZONE SECONDARY SCHOOL IN THE NORTH DISTRICTS OF MARSEILLE
Du territoire au collège : Réflexions de terrain dans un établissement ECLAIR des quartiers Nord de Marseille
Résumé
Our paper sets out to question the context effect « effet de lieu » as defined
by Bourdieu (1993) on school practices in a priority education zone secondary
school in the North neighbourhoods of Marseille. Our participant observation
empirical research work in such a segregated school enabled us to identify
conflicting forms of logics and expectations. In a context of over publicized
violence of the Northern neighbourhoods, the representations of the territory by
the school actors and the way they view their students and their families are
highly influenced by their own perception of the area. As a consequence, the
security in school approach overpowers educational innovation. We could see
there was both real and symbolical borders at different levels. If the real
separation is more between the school itself and its outside area, the symbolical
one is the outcome of the implementation of school discipline based on a social
and ethnic stratification between the management staff and teachers on one
side and the ancillary staff and the students on the other side within the very
school.
Notre propos vise à questionner un « effet de lieu » (Bourdieu, 1993) du
territoire, dans ses liens avec les pratiques scolaires d’un collège ECLAIR des
quartiers Nord. Notre approche empirique par immersion de la vie quotidienne
de cet établissement ségrégué, nous permet de repérer des logiques et des
attentes contradictoires. Dans un contexte de violence surmédiatisée des
quartiers Nord, les perceptions du territoire par les acteurs scolaires polarisent
une photographie des élèves et de leurs familles au prisme de leur ancrage
territorial. L’axe sécuritaire de la politique d’établissement prime sur
l’innovation pédagogique. Nous observons l’imposition d’une frontière, réelle
et symbolique, à différentes échelles. Si l’une ressort plus particulièrement
entre le collège et son territoire d’implantation, l’autre actualise un ordre
scolaire surdéterminé par une stratification dans l’enceinte même du collège.