Le problème que nous avons travaillé durant ces deux jours est, je crois, celui de l'activité didactique des élèves. Comment décrire cette activité ? Telle est bien sûr la question première. Mais aussitôt, trois grandes questions pratiques viennent donner les finalités de la description : De quelles manières l'étude peut-elle être orientée par le professeur ? Dans quelles directions est-il nécessaire de diriger l'étude d'un champ de savoirs ? Quelles sont les relations entre les dispositifs d'organisation de l'étude ou d'aide à l'étude et les directions possibles de l'étude ? La notion d'étude est centrale dans les travaux présentés dans ce Séminaire : l'activité didactique des élèves, c'est l'étude. Il semble que l'on pourrait énoncer l'ensemble des questions traitées durant ces deux jours en termes d'étude et plus précisément, pour les interventions de Samuel Johsua et Yves Chevallard, en termes de dispositif organisateur de l'étude ou de dispositif d'aide à l'étude ; pour Lalina Coulange, en temes de gestion d'un dispositif pour l'étude ; tandis que Yves Matheron s'intéresse aux mécanismes qui fondent les pratiques de direction d'étude et Corinne Castela, aux contenus nécessaires à une étude efficace. Je crois même que c'et le fil rouge qui a guidé les organisateurs du Séminaire dans le choix des intervenants. L'étude caractérise le didactique, elle suppose des temps et des lieux propres, elle s'oppose donc à la simple pratique, immédiate. Je remarquerai ensuite que cette question semble ne pas se poser dans le cadre de la théorie des situations didactiques, parce que tout semble, dans les usages qui en ont été faits, devoir se dérouler en classe. Cependant il n'en va pas nécessairement ainsi et que l'on se situe trop souvent dans une interprétation indûment restrictive de la théorie des situations. Trois questions donc: Quels sont les rapports entre les cultures sociales et les cultures scolaires de l’étude ? Peut-on appuyer le développement d’une culture scolaire de l’étude sur une meilleure connaissance des cultures sociales? La conversion scolaire des cultures sociales de l’étude est-elle un déterminant essentiel de certains échecs scolaires ?