Dans le cadre de l’enseignement/apprentissage des langues, l’humour revêt différentes formes. Il peut être appréhendé comme une composante culturelle et faire l’objet d’une sensibilisation, voire d’un enseignement, introduit à l’aide de supports humoristiques. Mais la dimension ludique émerge également dans les interactions didactiques, à travers des interventions, de la part de l’enseignant comme des apprenants, visant à déclencher le rire des interlocuteurs. Nous souhaitons aborder ici l’humour du point de vue du professeur, en étudiant le regard que portent deux enseignantes de français langue étrangère (FLE) sur leur pratique et sur elles-mêmes. Lors d’entretiens d’auto-confrontation, où elles commentent des vidéos de leurs cours, toutes les deux revendiquent leur humour comme un élément constitutif de leur identité de professeur de langue. Nous nous interrogerons ici sur la perception par ces deux enseignantes de leur humour. Dans un premier temps, nous développerons les liens entre l’humour, l’enseignement-apprentissage des langues et l’agir professoral, avant de présenter le dispositif méthodologique retenu. Le corpus sera étudié sous quatre angles : l’auto-catégorisation comme enseignant « drôle », la justification du recours à l’humour par l’importance de la bonne humeur, les formes d’humour des enseignants et les inquiétudes exprimées concernant l’humour.