Des matrices d’argumentation à l’usage des étudiants en linguistique - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Recherches. Revue de didactique et de pédagogie du français Année : 2002

Des matrices d’argumentation à l’usage des étudiants en linguistique

Résumé

Des matrices d'argumentation à l'usage des étudiants en linguistique Introduction Un décalage entre la grammaire scolaire, enseignée au collège (trop rarement au lycée), et la linguistique enseignée à l'université est, en partie, à l'origine des difficultés de nos étudiants de première année de Lettres Modernes. En effet, les étudiants sont déroutés par une discipline qui leur paraît à la fois familière et totalement nouvelle puisque, à la différence de la grammaire scolaire qui demande essentiellement l'acquisition d'un savoir, la linguistique suppose l'acquisition et la mise en oeuvre non seulement d'un métalangage mais aussi d'une méthodologie spécifiques, entre autres en ce qui concerne la pratique de l'écrit argumentatif. Or, on constate que les étudiants de première année éprouvent des difficultés pour construire une argumentation linguistique rigoureuse, c'est-à-dire une démonstration pertinente, qui correspond aux attentes institutionnelles. Ils ignorent ce qu'est un raisonnement linguistique, alors que ce savoir-faire scientifique est indispensable à la maîtrise de cette discipline et à leur formation à long terme. Ici, le terme d'argumentation s'ancre dans le cadre spécifique de l'étude de la linguistique : il ne s'agit pas pour les étudiants de convaincre un interlocuteur ou de modifier son point de vue, mais, selon les termes de D. Bucheton et J.-C. Chabane, de « faire l'examen critique et objectif d'un fait ou d'une question. » (Bucheton D. et Chabane J.-C., 1998, p.17-18). Autrement dit, l'étudiant doit « mettre en oeuvre des procédures en vue de produire les résultats interprétatifs qui sont codifiés par la discipline. Produire une interprétation, c'est en réalité argumenter en faveur de celle-ci selon des procédures réglées. » (Veck B., 1990, p.97). Dans notre article, nous nous attacherons à analyser les difficultés spécifiques à l'argumentation linguistique rencontrées par des étudiants de première année. Ainsi, nous examinerons les textes argumentatifs produits par des étudiants spécialistes de Lettres Modernes : pour cela, nous examinerons une sélection de copies afin de dégager une typologie d'erreurs propres à l'argumentation linguistique. Puis, nous proposerons une piste de réflexion didactique sous forme de matrice d'argumentation, ce modèle de démarche argumentative permettant aux étudiants de gérer les aspects formels et structurels de la production attendue lors d'une évaluation sommative. Enfin, la matrice fera l'objet d'une évaluation au moyen de l'analyse d'un second groupe de copies.
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Dates et versions

hal-01919126 , version 1 (12-11-2018)

Identifiants

  • HAL Id : hal-01919126 , version 1

Citer

Emmanuelle Huver, Stéphanie Katchavenda. Des matrices d’argumentation à l’usage des étudiants en linguistique. Recherches. Revue de didactique et de pédagogie du français, 2002. ⟨hal-01919126⟩
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