La littérature de Sciences de l'éducation à propos de l'enseignant regorge d'images parfois contradictoires, souvent conflictuelles, sur ce qu'il est ou devrait être. Qu'ils soient de nature ergonomique, cognitiviste, sociologique, éducative ou didactique, la majorité des travaux produits a eu pour but ou pour conséquence de rationaliser le travail de l'enseignant (1). Si l'on considère ce qui divise les chercheurs, on peut distinguer deux grands axes : l'approche prescriptive/descriptive, qui semble également répartie dans la littérature ; le présupposé de l'enseignant rationnel/arationnel qui, lui, peut fluctuer selon les facteurs des expérimentations. Nous allons décrire ces deux approches, puis nous nous pencherons sur les princi-pales images que l'on peut rencontrer dans la littérature à propos des enseignants. Nous terminerons en signalant ce que les recherches futures pourront apporter à l'étude des pro-cessus de pensée de l'enseignant.