Cette contribution porte sur des éléments d’une recherche doctorale qui a été consacrée à observer les pratiques d’enseignement/apprentissage sur un réseau social dédié à une formation universitaire en français langue étrangère (FLE) et questionne le postulat que le numérique et l’Internet étendent l’espace et le temps, au profit de l’apprentissage. Nous cherchons à voir si cette expansion de l’espace-temps produit de nouvelles occasions d’agir et d’apprendre en créant notamment de nouvelles temporalités pour l’apprentissage. Nous nous intéressons aux chronotopes participatifs individuels et collectifs, c’est-à-dire à des schémas spatio-temporels typiques d’activité sur le réseau sociopédagogique, ainsi qu’aux régimes d’attention à ce réseau, en observant la participation et en analysant les discours des enseignants et des étudiants sur leur activité en ligne. Notre étude montre que les temporalités nouvelles qu’amène un média social dédié à l’apprentissage restent à la marge des usages pédagogiques, notamment parce que les chronotopes de l’activité sociale restent implicites ou rentrent en conflit avec les chronotopes plus classiques des institutions académiques.