L'enseignement par stratégies de communication - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2015

L'enseignement par stratégies de communication

Résumé

Nous proposons de traiter de l’enseignement des langues par l’entrée des stratégies de communication. Avec les travaux d’Austin et Searle en logique et en linguistique, puis ceux de didacticiens comme les auteurs du niveau seuil en français (Coste, Courtillon, Ferenczi et al. 1976), la notion d’actes de langage a fait une entrée durable dans l’enseignement des langues étrangères. Cette notion a été articulée avec des formulations (dans les niveaux seuil publiés par le Conseil de l’Europe) et ces formulations ont été croisées avec des paramètres sociolinguistiques afin de donner corps à l’enseignement de la compétence sociolinguistique, une des deux composantes de la compétence de communication conçue par Hymes (1972). Ainsi, intentions de communication, formulations et paramètres de la situation de communication étaient en interaction. Dans ce cadre, la créativité des apprenants était relativement importante : elle était permise à la fois par la multiplicité des moyens linguistiques et par les options d’adaptation aux paramètres situationnels. Cependant, il semble que l’on ait assisté, depuis les années 90, au retour de la prépondérance des objectifs linguistiques au détriment des autres, sous couvert de mise en place d’activités « communicatives » ou de tâches « actionnelles » (Cuq et Gruca 2003, Beacco 2007, Oursel 2013). La compétence sociolinguistique fait pâle figure, et les apprenants sont livrés à eux-mêmes avec une grande liberté dans les tâches et avec des moyens linguistiques trop peu situés. La liberté est pour beaucoup l’ennemi de la créativité (« When forced to work within a strict framework the imagination is taxed to its utmost — and will produce its richest ideas. Given total freedom the work is likely to sprawl. » T.S. Eliot). C’est dans la contrainte, dans la complexité, dans le défi que se développent parfois les idées nouvelles et personnelles. Notre idée n’est pas de défaire ce qui a été fait : la notion d’acte de langage a toute sa place dans l’enseignement des langues. Mais il nous semble qu’une relation quadrangulaire « intentions de communication – stratégies de communication – situations de communication – formulations » permettrait peut-être de remettre le social et l’idiosyncratique dans le langage, de re-situer les pratiques langagières et de rétablir une plus grande place pour la créativité chez les apprenants. En effet, si l’on peut leur imposer une situation, une intention et l’emploi de connaissances linguistiques, l’utilisation de stratégies de communication est intimement lié à la personnalité, à l’humeur, à la personne du locuteur. L’on aurait alors des paramètres situationnels et des options stratégiques à enseigner, ce qui représenterait un cadre suffisamment complexe pour que les apprenants puissent faire preuve d’une grande créativité et développer une compétence de communication digne de ce nom (Canale et Swain 1980 et Canale 1983). Nous présenterons une synthèse des résultats d’analyses de stratégies à partir de 16h de conversations entre des agents administratifs et des usagers, quelques propositions didactiques qui en découlent, ainsi que les résultats préliminaires d’une expérience que nous mettrons en place au mois de mai avec une classe de FLE. BEACCO Jean-Claude (2007) L’approche par compétences dans l’enseignement des langues. Paris, Didier : Langues et didactique. CANALE Michael & SWAIN Merrill (1980) « Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing » dans Applied Linguistics n°1/1. p. 1-47. CANALE Michael (1983) « From communicative competence to communicative language pedagogy » dans RICHARDS Jack C. & SCHMIDT Richard W. (eds.) Language and Communication. Londres (GB), Longman, p. 2-27. COSTE Daniel, COURTILLON Janine, FERENCZI Victor et al. (1976) Un niveau-seuil. Strasbourg, Conseil de l’Europe. CUQ Jean-Pierre & GRUCA Isabelle (2003) Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Grenoble, Presses universitaires de Grenoble. HYMES Dell H. (1972) « On communicative competence » dans PRIDE John B. & HOLMES Janet (eds.) Sociolinguistics. Harmondsworth (GB), Penguin, p. 269-293. OURSEL Élodie (2013) Des interactions de service entre francophones natifs et non natifs. Analyse de la gestion de l’intercompréhension et perspectives didactiques. Thèse de doctorat de 3e cycle co-dirigée par Sophie Moirand et Richard Duda, soutenue à l’université Paris 3 – Sorbonne nouvelle le 12 décembre.
L’enseignement par stratégies de communication.pdf (662.14 Ko) Télécharger le fichier
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

hal-01727172 , version 1 (08-03-2018)

Identifiants

  • HAL Id : hal-01727172 , version 1

Citer

Elodie Oursel. L'enseignement par stratégies de communication : Pour un enseignement plus créatif et plus situé des langues étrangères. Regards pluridisciplinaires sur la créativité et l’innovation en langues étrangères, Dec 2015, Toulouse, France. ⟨hal-01727172⟩
141 Consultations
422 Téléchargements

Partager

Gmail Facebook X LinkedIn More