Dimensions cognitives et sociales dans l’étude de l’activité des élèves - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Éducation & Didactique Année : 2011

Cognitive and social dimensions in the study of students’activity – Representation as individual-social inference in course of experience

Dimensions cognitives et sociales dans l’étude de l’activité des élèves

Résumé

This paper suggests considering representational phenomenon as focal in an individual-social approach of students’activity in educational situations. First, a review of researches about students’activity allows to identify four directions for the connection between its cognitive and social dimensions (solipsism, social cognition, interactionism, individual-social integration). Second, the presentation of an empirical case shows what the description of representational experiences may bring in the scope of the « course-of-action » method and Brandom’s inferentialist theory.
Cet article propose de considérer les phénomènes de représentation au cœur d’une approche individuelle-sociale de l’activité des élèves dans les situations scolaires. Dans un premier temps, une revue des recherches consacrées à l’activité des élèves permet d’identifier quatre orientations pour l’articulation de ses dimensions cognitives et sociales (solipsisme, cognition sociale, interactionnisme, intégration individuelle-sociale). Dans un deuxième temps, la présentation d’un cas empirique montre ce que peut apporter la description d’expériences représentationnelles des élèves dans le cadre de la méthode « cours d’action » et de la théorie inférentialiste de Brandom.

Dates et versions

hal-01691520 , version 1 (24-01-2018)

Identifiants

Citer

Gilles Dieumegard. Dimensions cognitives et sociales dans l’étude de l’activité des élèves. Éducation & Didactique, 2011, 5 (3), pp.33 - 60. ⟨10.4000/educationdidactique.1103⟩. ⟨hal-01691520⟩
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