Les fablabs sont de plus en plus couramment utilisés à des fins pédagogiques. Cet usage a d’ailleurs été recommandé par le Conseil national du numérique pour « installer à l’école la littératie de l’âge numérique8 ». Pour autant, la littérature sur les modalités de leur usage et leur intérêt pédagogique est encore limitée9. Les fablabs s’inscrivent dans une triple logique : une revalorisation des compétences pratiques, le travail par projet et une focale sur les usagers et les usages des outils numériques. En ce sens, ils sont le lieu de pédagogies actives. Mes recherches ont pour but de mieux comprendre comment ces pratiques interrogent les différentes formes de connaissances, et transforment les interactions entre professionnels, profanes et experts d’expérience à travers leurs rapports respectifs aux savoirs. Pour ce faire, je m’appuie sur une enquête de terrain conduite depuis novembre 2012 dans des fablabs ouverts10 (par opposition aux fablabs d’entreprises ou d’établissement d’enseignement dont l’accès est réservé). Dans cet article, j’ai comparé différents fablabs pour comprendre comment ils s’organisent pour faciliter les coopérations et articuler l’individuel avec le collectif. J’ai notamment exploré les fablabs des centres de culture scientifique et technique dont la vocation première est l’acculturation des (jeunes) publics au numérique. J’y ai analysé les mutations tant au niveau de l’organisation interne que des modalités d’intervention auprès des publics et les transformations des métiers de la médiation scientifique et technique.