“OTHERING” THE OUT-OF-SCHOOL ENVIRONMENT : HOW SCHOOL PRACTITIONERS COP OUT OF PROFESSIONAL REASSESSMENTS - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue International Journal of School Climate and Violence Prevention Année : 2016

ALTÉRISER L’ENVIRONNEMENT : COMMENT DES PRATICIENS DE L’ÉCOLE S’EXEMPTENT D’UNE REMISE EN CAUSE PROFESSIONNELLE

“OTHERING” THE OUT-OF-SCHOOL ENVIRONMENT : HOW SCHOOL PRACTITIONERS COP OUT OF PROFESSIONAL REASSESSMENTS

Résumé

Cet article analyse les mécanismes discursifs à travers lesquels les professionnels d’un réseau d’éducation prioritaire attribuent une altérité négative aux usagers et disqualifient l’environnement. La circulation de catégories dépréciatives entre différents sites éducatifs renforce ces mécanismes et interroge la manière dont les praticiens considèrent les usagers in-enseignables. Ces processus discursifs dédouanent d’une remise en cause des routines professionnelles et favorisent la fabrique d’un territoire physique et cognitif propice aux discriminations ethnoraciales, au détriment de toute reconnaissance subjective des usagers. Ces mécanismes de disqualification sont susceptibles de nourrir certaines tensions socioscolaires observées dans l’éducation prioritaire.
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  • HAL Id : hal-01508961 , version 1

Citer

Stéphane Zéphir. “OTHERING” THE OUT-OF-SCHOOL ENVIRONMENT : HOW SCHOOL PRACTITIONERS COP OUT OF PROFESSIONAL REASSESSMENTS. International Journal of School Climate and Violence Prevention, 2016, 2, pp.91 - 108. ⟨hal-01508961⟩
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