ALTÉRISER L’ENVIRONNEMENT : COMMENT DES PRATICIENS DE L’ÉCOLE S’EXEMPTENT D’UNE REMISE EN CAUSE PROFESSIONNELLE
“OTHERING” THE OUT-OF-SCHOOL ENVIRONMENT : HOW SCHOOL PRACTITIONERS COP OUT OF PROFESSIONAL REASSESSMENTS
Résumé
Cet article analyse les mécanismes discursifs à travers lesquels les
professionnels d’un réseau d’éducation prioritaire attribuent une altérité
négative aux usagers et disqualifient l’environnement. La circulation de
catégories dépréciatives entre différents sites éducatifs renforce ces
mécanismes et interroge la manière dont les praticiens considèrent les usagers
in-enseignables. Ces processus discursifs dédouanent d’une remise en cause
des routines professionnelles et favorisent la fabrique d’un territoire physique
et cognitif propice aux discriminations ethnoraciales, au détriment de toute
reconnaissance subjective des usagers. Ces mécanismes de disqualification
sont susceptibles de nourrir certaines tensions socioscolaires observées dans
l’éducation prioritaire.
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