Nous reprenons des hypothèses avancées il y a dix ans, à l’aune de l’évolution de nos objets de recherche dans ce domaine et des résultats produits depuis par nos interventions. Nos résultats montraient que le métier trouve des solutions efficaces pour “ prendre ” et “ faire ” la classe (en termes de milieu et de collectif de travail) et pour organiser le travail des élèves, et révélaient l’engagement psycho-corporel particulier du professeur d’arts plastiques. Ces mêmes objets sont considérés ici - tâche prescrite - créativité au travail - corporéité du professeur -, mais enrichis des résultats produits par l’étude de l’enchevêtrement des enjeux didactiques disciplinaires et des enjeux ergonomiques de l’activité d’enseignement. Nous discutons des perspectives de formation ouvertes par ce type d’analyse, y compris dans les dimensions relatives à la santé au travail.