Dans le contexte difficile des RAR, l'activité des élèves s'oppose souvent à celle de l'enseignant, ce qui rend l'activité collective de travail dans la classe particulièrement difficile à construire et instable. Seuls les enseignants expérimentés parviennent à installer et maintenir une activité collective viable propice à l'apprentissage. Cette recherche vise à comprendre comment une telle activité collective de travail peut s'installer en classe et perdurer au cours de la leçon. L'étude est conduite en référence au paradigme de l'action située, et à la théorie du cours d'action (Theureau, 2009) appréhendant l'activité collective à partir des activités individuelles-sociales. Elle est menée dans un établissement classé RAR, avec une classe de 5 ème , lors d'un cycle de gymnastique par ateliers. Six élèves et leur enseignant expérimenté ont été filmés et ont suivi des entretiens d'autoconfrontation. Les résultats montrent que les activités contradictoires des élèves et de l'enseignant se coordonnent pour produire une activité collective viable compatible avec les exigences de travail scolaire de l'enseignant. Cette coordination repose sur un processus d'ostentation/masquage des actions de chacun.