L'objectif de cette étude était double. D'une part, nous nous sommes intéressé à la possibilité d'évaluer dès la maternelle les capacités visuo-attentionnelles et perceptives spécifiques à l'activité de lecture au moyen d'épreuves informatisées ludiques. D'autre part, nous avons souhaité examiner si les performances à ces épreuves permettaient de repérer précocement les enfants présentant des difficultés en lecture au CP. Pour cela, nous avons créé un outil, à notre connaissance sans précédent, permettant de repérer les enfants en maternelle présentant des difficultés visuo-attentionnelles et/ou perceptives, susceptibles d'entraver ultérieurement l'acquisition de la lecture. Nous avons ciblé quatre processus visuo-attentionnels et perceptifs impliqués dans la lecture : 1) l'attention visuelle sélective permettant de guider le traitement visuel des lettres, 2) le traitement holistique permettant de traiter la forme globale des lettres, 3) le traitement analytique permettant de traiter précisément les traits composant les lettres et 4) le traitement visuo-spatial permettant d'identifier la position des traits composant les lettres les uns par rapport aux autres et fournissant les indices visuo-spatiaux nécessaires au guidage de l'attention visuelle. Bien que le traitement holistique ne constitue pas un prédicteur des capacités en lecture a priori, nous avons souhaité l'évaluer afin de disposer d'une évaluation complète des processus visuo-perceptifs.