L’éducation à la santé est une pratique scolaire qui oblige à l’ouverture de la forme scolaire (Vincent, 1994). Cette ouverture est aménagée par des relations partenariales qui relèvent des pratiques enseignantes et se distinguent de celles d’enseignement. Nous analysons ces pratiques conjointes d’éducation à la santé à partir d’une étude qualitative menée sur 3 ans dans deux circonscriptions primaires (22 écoles) de la région Auvergne sur la thématique « Apprendre à mieux vivre ensemble à l’école ». Les résultats montrent que les opérations mises en œuvre appartiennent le plus souvent aux équipes qui les conçoivent dans des espaces professionnels formels (conseil d’école), semis formels (conseil des maîtres) et informels, mais elles doivent leur stabilisation à des logiques exogènes et à une chaîne de volonté politique. L’articulation de ces logiques et la construction des lignes de cohérence indispensables à l’efficacité des pratiques supposent des compétences en matière de montage, de gestion et de communication encore peu abordée dans la formation des enseignants