Le rôle des accompagnants des élèves à besoins éducatifs particuliers dans les écoles au Liban - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2016

Le rôle des accompagnants des élèves à besoins éducatifs particuliers dans les écoles au Liban

Joumana Akiki

Résumé

Le droit à l’éducation pour tous les enfants, quel que soit leur besoin particulier, est un droit fondamental. Seize ans après la parution de la loi libanaise 220/2000, dont l’article 59 postule le droit de toute personne handicapée à l’éducation, l’accès à la scolarisation dans les écoles ordinaires n’est pas encore une réalité pour les enfants à besoins particuliers au Liban. Sur le terrain, les pratiques sont encore loin de permettre la scolarisation de tous les enfants en milieu ordinaire. Créer l’école inclusive nécessite des adaptations structurelles, organisationnelles et pédagogiques conséquentes (Thomazet, Mérini et Gaime, 2014). Sa réussite demande une transformation des pratiques et des métiers (Frangieh, Mérini et Thomazet, 2014). Le soutien à une telle opération ne concerne pas seulement les élèves (Frangieh et Weisser, 2013), mais nécessite l’implication de tous les partenaires. Cette dynamique de travail entre les divers professionnels ne semble pas évidente. Nombre de professionnels se retrouvent en difficulté de trouver leur place dans cette école. En conséquence, notre travail de recherche nous a amené à nous interroger sur le métier de l’accompagnant des élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP) dans les écoles au Liban. Ces derniers deviennent partie intégrante de nombreuses situations d’intégration et « font désormais partie du paysage scolaire» (Cochetel et Edouard, 2009, p.9). Les données manquent quant à la définition du profil des accompagnants des BEP, de leur rôle et des conditions d’exercice de leur activité dans les écoles libanaises. Actuellement, ils occupent des fonctions et jouent des rôles divers, en dehors d’une appellation unifiée pour désigner leur activité, mais n'exercent pas à proprement parler un métier. Autrement dit, nous relevons chez eux un manque de visibilité et d’identité professionnelle. La professionnalisation de ces personnels s’impose (Belmont et al., 2011), de même que la reconnaissance de leur métier. Nous avançons que ces professionnels sont à la recherche d’une identité professionnelle où les fonctions et les pratiques ne sont pas définies. La méthodologie que nous développons s’appuie sur une enquête par questionnaire. Elle se déroule en trois étapes : la pré-enquête dont l’objectif est de cerner la réalité du vécu des accompagnants des BEP ; l’enquête visant à déterminer la nature et les fonctions des activités exercées par les professionnels en question, et la dernière étape étant celle des pistes de réflexion et de travail dans l’objectif de déterminer le profil et le rôle de l’accompagnant des BEP. Nos résultats préliminaires permettent de déterminer le vécu des accompagnants d’élèves à BEP dans les écoles au Liban (conditions de travail, tâches effectuées, collaboration avec les professionnels, difficultés rencontrées, et solutions à apporter). Ils montrent l’importance que les accompagnants des BEP accordent à la dimension collective du travail, mais aussi l’utilité de disposer d’une fiche de poste qui oriente leurs activités, et le bienfait de la reconnaissance et de la professionnalisation de leur métier. Les données recueillies nous permettent en parallèle de l’étude scientifique, de construire le référentiel de compétences de ces professionnels.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-01401222 , version 1 (23-11-2016)

Identifiants

  • HAL Id : hal-01401222 , version 1

Citer

Joumana Akiki, Basma Frangieh. Le rôle des accompagnants des élèves à besoins éducatifs particuliers dans les écoles au Liban. Vers une école inclusive : Perspectives et défis, Nov 2016, Beyrouth, Liban. ⟨hal-01401222⟩
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