Motivées, motivés ou La motivation des enseignants - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Les Langues Modernes Année : 2008

Motivées, motivés ou La motivation des enseignants

Résumé

La motivation des enseignant/es de langues est un sujet de recherche négligé. Des entretiens menés auprès d'enseignant/es du supérieur, secteur LANSAD, ont permis de dégager les raisons de leur haute motivation et d'examiner quelques différences entre le secondaire et le supérieur, la langue générale et la langue de spécialité, l'université au sens large et l'IUT, les linguistes et les scientifiques. Mots-clés motivation – enseignement supérieur – LANDSAD – langue de spécialité-1-Motivées, motivés Hormis à Toulouse où cette formule évoque le contexte politique local, lorsque l'on parle de motivation on pense aux apprenant/es pour dire que, globalement, ils/elles en manquent et que nous, les enseignant/es, nous cherchons les moyens de la susciter. Diverses enquêtes menées par le laboratoire LAIRDIL à l'Université Toulouse III dans les dix dernières années ont fait ressortir que les apprenant/es, en majorité, reconnaissent que leur faiblesse est due à leur manque de travail. Les autres (un quart environ) déclarent avoir été dégoûté/es ou perdu/es dès le départ par des enseignant/es qui, entre autres raisons, n'ont pas su les intéresser ou ont été très absent/es, ou encore connaissaient mal la langue enseignée. Dans la triangulation apprenant/e-enseignant/e-matériel pédagogique, le deuxième facteur est rarement examiné, comme s'il allait de soi que l'enseignant/e est motivé/e, motivant/e, capable, efficace, qu'il/elle possède toutes les qualités attendues dans ce métier. Il est difficile d'interroger les enseignant/es sur ce sujet quasiment tabou : il en va de leur propre image, de leur amour-propre, de leur existence sociale. Comment oser s'avouer, et encore moins avouer, que ce métier est juste un travail comme un autre alors que la société attend des enseignant/es un investissement fort ? La conséquence directe serait la nécessité de changer de métier, chose fort difficile en France lorsqu'on a goûté au confort de la situation de fonctionnaire à vie. Peu le font. Et pourtant, beaucoup de collègues, à les entendre parler, de façon informelle, se plaignent constamment de la paye, de la direction (locale et nationale), des réformes, du manque de travail des étudiant/es, du manque de discipline, du manque de reconnaissance de la profession, etc. Quelquefois aussi se révèle une véritable passion pour ce métier et certain/es ont de la peine à se résigner à ne plus l'exercer une fois l'âge de la retraite venue. Dans la littérature, de plus en plus abondante, sur la motivation, celle des enseignant/es est, la plupart du temps, ignorée, ou traitée en quelques lignes, comme si elle ne posait pas problème. En 1985 (soit il y a 23 ans) Les Langues modernes ont publié un dossier intitulé « La motivation pour les langues » (79 : 5). Tous les articles y ont pour objet la motivation des élèves. Les recherches sur la motivation enseignante se sont essentiellement concentrées sur les aspects externes de la motivation : statut de l'enseignant/e, attractivité du métier, perception du métier par les non-enseignant/es (Eurydice). Dörnyei, grand spécialiste de cette question, déplore ce manque de recherche et souhaite qu'elle se développe mais ne s'attarde guère (Dörnyey, 156, 170). Nous avons donc décidé d'explorer cette voie dans le cadre de l'enseignement supérieur, secteur LANSAD (sciences, santé, IUT) à l'université Toulouse III.

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hal-01299579 , version 1 (28-02-2024)

Identifiants

  • HAL Id : hal-01299579 , version 1

Citer

Elisabeth Crosnier, Décuré Nicole, Peyre Claudine, Seus-Walker Katia. Motivées, motivés ou La motivation des enseignants . Les Langues Modernes, 2008, Pleins feux sur la motivation, 3. ⟨hal-01299579⟩
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