Déritualisation et normes interactionnelles. Entre stratégie pédagogique et revendication identitaire - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2015

Déritualisation et normes interactionnelles. Entre stratégie pédagogique et revendication identitaire

Brahim Azaoui

Résumé

The interest of this paper is discussing a teacher's and students' motivations in breaking turn-taking organization. Our study is based on a multimodal analysis of both a corpus of filmed interactions led by the same teacher in two different instructional contexts (teaching of French as a first and as a second language) and of video-recordings of students confronted with extracts of lessons they participated in. It enabled us to observe how and when the teacher reacted to the students' disruption of interactional norms, but also how and why the students broke this conversational organization. The analysis of our corpora enables us to understand that the teacher's motivations are twofold: her reaction contributes to the progress of the lesson plan and allows her to maintain students' face. As for the students, the disrespect of the norms is consistent with a desire to construct their identity as individuals, rather than mere students.
Cette étude a pour objectif d’observer les motivations des élèves et de leur enseignante à contrevenir aux règles de prise de parole en classe. Notre travail s’appuie sur l’analyse multimodale d’un corpus d’interactions de classe mettant en présence la même enseignante dans deux contextes pédagogiques différents (FLS et FL1) et un second corpus de séances d’hétéroscopie durant lesquelles des élèves de cette enseignante commentent l’action de leur professeur durant leur cours. Nous avons pu rendre compte des réactions mimogestuelles de l’enseignante lors des écarts aux normes interactionnelles par les apprenants et des motivations des apprenants à l’origine de ces déritualisations. Les motivations professorales sont doubles : ses actions permettent de poursuivre la planification du cours tout en préservant la face de ses élèves. Quant aux apprenants, la déritualisation participe d’un processus de construction de leur identité d’individu (vs. élève).
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Dates et versions

hal-01230711 , version 1 (18-11-2015)

Identifiants

  • HAL Id : hal-01230711 , version 1

Citer

Brahim Azaoui. Déritualisation et normes interactionnelles. Entre stratégie pédagogique et revendication identitaire. Normes langagières en contexte, 2014, Lugano, Suisse. pp.269-285. ⟨hal-01230711⟩
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