Learning games and cooperative learning : a franco-anglophone study of teaching practices of social worker educators
JEU PÉDAGOGIQUE ET APPRENTISSAGE COOPÉRATIF : ÉTUDE FRANCO-ANGLOPHONE DES PRATIQUES DE FORMATION DE TRAVAILLEURS SOCIAUX
Résumé
This article presents the first results from an exploratory research enquiry about the usage of learning games by teachers and instructors of social workers. Two forms of play inspired learning are dominant in the discourse of the teachers interviewed and in the literature reviewed: open simulation games with non predefined roles; creative and artistic activities. These teaching practices are valued for the transmission of individual competencies that form a basis for cooperation, but learning games are not often used as an exercise of cooperation in their own right. These tendencies and teaching preferences seem to be common to French and English speaking teachers and are anchored in a strong professionnal value system. Other approaches and techniques that could be of interest for this field seem to be neglected. The author suggests possible directions for developing learning games in this context.
Cet article rend compte des premiers résultats d’une recherche exploratoire sur les usages du jeu pédagogique par les formateurs et enseignants en formation initiale de travailleurs sociaux. Deux approches ludiques sont largement citées dans le discours des interviewés et dans la littérature professionnelle: les jeux de simulation à caractère non formalisé ou « libre » ; les jeux et activités à caractère artistique ou créatif. Ces pratiques pédagogiques sont valorisées pour le développement de la connaissance de soi, l’acquisition d’une posture professionnelle et l’accès à une meilleure compréhension de l’altérité. Ainsi, le jeu pédagogique est valorisé pour la transmission des compétences individuelles nécessaires pour coopérer, mais il est peu sollicité en tant qu’exercice de coopération à part entière. Ces orientations pédagogiques, qui semblent être partagées par les francophones et anglophones, peuvent être rapprochées des valeurs fondatrices du travail social, mais laissent de côté d’autres approches et techniques pourtant intéressants pour ce champ. L’auteur suggère des pistes pour élargir la portée du jeu pédagogique dans ce contexte.
Domaines
Education
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