La situation d'évaluation mutuelle (Allal et Michel, 1993 ; Allal, 1999 ; 2000) entre élèves s'inscrit dans une démarche d'évaluation formative conçue comme évaluation-régulations (Bonniol & Vial, 1997 ; Vial, 2001), autoévaluations interactives des acteurs du processus pédagogique (Campanale, 1997). Elle vise à provoquer chez l'élève une autoévaluation de son apprentissage, une réflexion métacognitive, dont on sait qu'elle est associée à des autorégulations efficaces (Bouffard-Bouchard, 1990 ; Noël, Romainville & Wolfs, 1995 ; Allal & Michel, 1993). Sa mise en oeuvre suppose l'organisation d'un dispositif, dont peuvent varier les modalités de mutualisation et les outils. Nous avons analysé 4 dispositifs d'évaluation mutuelle, mis en oeuvre dans des classes d'écoles primaires par des professeurs d'école stagiaires. Les questions, auxquelles cette communication se propose de répondre, sont les suivantes : Quel dispositif semble le plus pertinent pour provoquer de l‘autoévaluation ? Quelle est l’efficacité d’un dispositif d’évaluation mutuelle, du point de vue des performances, de celui des apprentissages ? Comment se pose la question de l’équité dans un tel dispositif ?