Prise en compte des difficultés de lecture en SEGPA, quelques pistes à explorer
Résumé
À partir de deux situations de classe (CM1 et CM2), l’article montre combien il est difficile de construire un modèle mental de la situation compatible avec le texte lu lorsque l’on est incapable d’en saisir les implicites textuels (implicites de type “présupposés”). Si l’effort fourni pour élaborer ce modèle mental permet de mettre en relief les “lieux à remplir” (les “blancs du texte” d’Eco – 1979-1985), il n’en demeure pas moins que, sans les savoirs nécessaires, ces lieux à remplir risquent bien de rester béants et la lecture quelque peu problématique.
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Prise en compte des difficultés de lecture en SEGPA - ITES.pdf (85.82 Ko)
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