Dynamique temporelle, lors d’un cycle, des stratégies d’intervention de l’enseignant en classe d’EPS en milieu difficile
Résumé
Si diverses études s’intéressent à l’organisation temporelle de la leçon, celle d’un cycle d’enseignement, par contre, est rarement l’objet de recherche. Cette étude propose d’analyser la dynamique temporelle des stratégies d’intervention de l’enseignant expérimenté pendant la phase de supervision active au cours d’un cycle d’EPS en classe difficile. Le cadre théorique retenu est celui de l’anthropologie cognitive située car il permet de saisir le décours temporel de l’activité vécue. Des enregistrements audio-visuels suivis d’entretien d’autoconfrontation ont été effectués auprès de classes difficiles lors d’un cycle d’EPS avec une enseignante expérimentée. Les résultats montrent une évolution typique des stratégies d’intervention au fil du temps : d’une préoccupation visant à gérer l’organisation de la classe allant progressivement vers l’aide des élèves les plus en difficulté. Au cours du cycle, l’enseignante donne de plus en plus d’autonomie aux élèves et leur temps de pratique augmente.