L'évaluation de l'enseignement par les étudiants : le tournant du partage - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Evaluer. Journal international de recherche en education et formation Année : 2015

L'évaluation de l'enseignement par les étudiants : le tournant du partage

Résumé

Student evaluation of teaching (SET) — which refers to the process by which students take part in the assessment of teaching practices and course content (both what is taught and how it is taught) — has become a standard practice in a growing number of universities around the world. Evaluation involves exercising one's capacity to understand in context and to stimulate those mental faculties by way of which problems and situations are grasped, in order to adapt to an ever-changing context. Adaptation, whether individual or collective, is the product of different forms of sharing, itself an immense multiple-modality undertaking at work at the interindividual, institutional, and intercultural levels. In the context of globalization, it is widely acknowledged today that there is a dire need for SET and for cross-cultural models and frames of reference, which are useful for laying down some common fundamentals. But also widely acknowledged is the need for “custom-made” teaching practices. An important avenue is thus emerging for rethinking CES as being situated somewhere between cross-contextual generality and contextual specificity. To define this interface, we will refer to experience acquired in Belgium, Switzerland, Quebec, and France, in addition to a survey now underway on perceptions of SET and teaching practices by the universities.
Réduite à une procédure formelle et stéréotypée de traitement d’appréciations individuelles sur la base d’un référentiel normatif, l’évaluation de l’enseignement par les étudiants (EEE) représente une forme appauvrie d’une contribution au projet d’amélioration de l’enseignement universitaire qui passe par la construction d’un en commun pédagogique. L’analyse de l’abondante littérature sur le sujet et la variété des démarches d’EEE invite à la repenser entre généricité transcontextuelle et spécificité contextuelle, ainsi qu’entre subjectivation et intersubjectivation. Une orientation féconde consiste à activer les dynamiques de partage à tous les niveaux du processus que ce soit en amont dans la définition des objectifs, des critères et des modalités de l’EEE ou en aval dans l’élaboration d’un sens partagé à travers la mise en relation et l’explicitation de la multiplicité des points de vue. Nous tentons de repérer les différentes figures de partage en nous référant à des expériences belges, suisses, québécoises, et françaises tout en soulignant un déficit important du collaboratif en matière de pédagogie dans le contexte universitaire français ce qui amène à ne pas minimiser l’envergure du chantier et la difficulté du seuil à franchir pour envisager une autre façon de penser l’évaluation.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-01121436 , version 1 (01-03-2015)

Identifiants

  • HAL Id : hal-01121436 , version 1

Citer

Nathalie Younes. L'évaluation de l'enseignement par les étudiants : le tournant du partage. Evaluer. Journal international de recherche en education et formation, 2015, http://www.e-jref.org/docannexe/file/92/e_jiref_1_1_younes_79_90.pdf. ⟨hal-01121436⟩
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