Contrairement aux aides dans la classe, les Aides Personnalisées se tiennent hors du temps collectif, à raison de 2 heures hebdomadaires et ciblent exclusivement des petits groupes d’élèves dont l’enseignant a repéré des difficultés. De l’école pour tous telle que pensée jusque lors, nous assistons à un glissement vers l’école pour chacun, innovation majeure dans le système scolaire français. Dans cette présentation, nous proposons d’étudier ces deux dispositifs d’aide (aide ordinaire et aide personnalisée) et de clarifier ce que pourraient être certaines des déterminations de l’action conjointe3 quand le professeur travaille avec des élèves qui éprouvent des difficultés. Dans cet article, nous reprenons de manière synoptique, un ensemble de résultats issus de plusieurs études de cas, dans le but d’explorer et d’évaluer la potentialité d’émancipation que peut receler l’aide ordinaire, qu’elle soit dispensée sur le temps de la classe ou dans ces temps d’Aide Personnalisée (Toullec-Théry, Marlot, 2010).