Les travaux sur les situations de formation soulignent l'intérêt de chercher à saisir les dynamiques psychosociales dans leur dimension temporelle et historique, et ce, afin de ne pas se cantonner à une "épistémologie strictement cognitive". Une telle perspective révèle l'importance d'étudier l'impact cognitif des catégorisations et des conceptions des différents acteurs inscrits dans des situations de formation : catégorisations sociales véhiculées par les contextes, catégorisations liées à l'histoire des sujets, catégorisations liées au sexe, à l'appartenance socioéconomique, aux conceptions de l'intelligence des différents acteurs de la situation ou bien aux buts d'apprentissage mobilisés par les formés.