Nos études sur le décrochage scolaire ou professionnel s’inscrivent dans une approche clinique de l’activité (Clot, 2008). La compréhension du décrochage voire du double décrochage se réfère à l’analyse de l’activité permettant de saisir les significations que les enseignants accordent aux événements de la vie de la classe, à ce qu’ils font, à ce qu'ils envisagent de mieux faire, voire même à ce qu'ils renoncent à faire. L’une des originalités des études est d’avoir recueilli, en plus des échanges avec les professionnels, le point de vue des élèves décrocheurs sur leur activité. Les travaux de recherche sur le décrochage scolaire portent le plus souvent une attention particulière à la parole de l’adulte (professionnel ou chercheur) sur le décrochage scolaire et de ce fait, sont rarement documentés par le point de vue des élèves. Or, dans les études présentées, les élèves des établisseme nts scolaires ont fortement contribué au projet de recherche, acceptant d’être filmés lors des activités et/ou de s’impliquer dans les entretiens avec les chercheurs. C’est en appréhendant les ressorts de l’activité des enseignants et des élèves que nous avons identifié le décrochage scolaire comme un processus, plus ou moins long, mais dans tous les cas complexe, multifactoriel, lié à un déficit de sens et d’efficience et le plus souvent interpénétré avec le décrochage professionnel.