Le chapitre dresse un tour d’horizon critique des pistes d’exploitation du corpus grenouille, tel qu’il est actualisé dans l’ouvrage général, à partir des productions scientifiques de psychologues linguistes, psycholinguistes, chercheurs en sciences de l’éducation ou en sciences du langage. C’est l’occasion, pour les auteurs de mettre en avant l’idée que la rédaction scolaire de 8 ans à 14 ans suit davantage une ligne stable qu’elle n’est appréhendable en termes de phases ou stades opposant les âges. Les auteurs reviennent aussi sur la distinction classique en psychologie processus-produit, et mettent en exergue l’intérêt de la perspective étudiant les processus. Après avoir instruit sur l’intérêt et les limites liés aux risques de l’entreprise pluridisciplinaire, sont évoquées les perspectives actuelles visant les retombées éducatives que l’ouvrage apporte aux politiques publiques, françaises comme européennes, en matière d’enseignement et d’apprentissage de l’écriture.