L’article expose l’intérêt qu’il y a à progresser en psychométrie pour mesurer les bénéfices des pratiques pédagogiques d’ateliers philosophiques scolaires. Les données s’appuient sur trois tests mis à l’épreuve (motivation scolaire Giancarlo, 2005, attitudes/prédispositions à l’esprit critique, Daniel & Auriac, 2008 et compétences scolaires, Khomsi, 1997/98) sur des élèves philosophant dans des classes primaires de l’école publique française. L’étude des corrélations inter-test indique que chaque test mesure des facultés différentes, ce qui corrobore la pertinence de chacun. En revanche, aucun de ces tests ne permet de dégager de manière décisive ce qui est recherché, soit la description de niveaux de compétences sociocognitives développées.