La mémorisation de l'orthographe d'un mot lu en fonction du traitement visuel pendant la lecture
Résumé
Pour aller plus loin que l'idée communément admise selon laquelle l'enfant mémorise l'orthographe des mots qu'il lit, la présente étude manipule les conditions de prise d'information visuelle pendant la lecture de pseudo-mots orthographiquement complexes, chez des enfants de CE2. La situation d'auto-apprentissage de l'orthographe par la lecture incluait une condition dans laquelle toutes les lettres du pseudo-mot étaient simultanément visibles et une autre dans laquelle elles ne l'étaient pas. Dans toutes les conditions, les enfants lisaient correctement les pseudo-mots présentés par une procédure analytique. Leur mémorisation de l'orthographe de ces pseudo-mots était ensuite testée. Les résultats suggèrent que le fait de voir simultanément toute les lettres d'un mot favorise la mémorisation de son orthographe. Ces résultats s'accordent avec l'hypothèse issue du modèle connexionniste de lecture de mots de Ans, Carbonnel et Valdois (1998) selon laquelle la mémorisation de la forme orthographique d'un mot entier dans le lexique orthographique nécessite un traitement simultané de l'ensemble des lettres du mot.
Domaines
Psychologie et comportements
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)
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