Les interactions langagières et proxémiques en classe d'Education physique : un révélateur de l'identité professionnelle des étudiants stagiaires
Résumé
This study concerns the identical processes which structure the activity in class of PE student. It analyzed how the PE student builds his role with regard to the pupils and, mutually, how he builds theirs. It was conducted in cognitive anthropology in reference to the course-of-action (Theureau, on 2006) and the situated action (Suchman, 1987). Four students teachers volunteered for the study. The data collected were: (a) video recordings, (b) verbalisations during post-protocol interviews. They were processed in three stages: (a) describing the verbal and spatial characteristics of the student behavior, (b) analyzing their meaning for the student, (c) comparing activity between students. The results show that the PE student is in trouble to build his place and his professor's role with the pupils: he roams in the space and avoids the nearness with them; he is afraid of their inactivity and the face-to-face dialogue with them; he tries to give the image of a nice teacher; he feels dilemma which paralyze his action. These observations reveal an identity of distance with regard to the pupils to avoid the face-to-face with them.
Cette étude porte sur les processus identitaires qui structurent l'activité en classe des étudiants stagiaires en Education physique (EP). Elle a analysé comment le stagiaire construit son rôle par rapport aux élèves et, réciproquement, comment il construit le leur. Elle a été conduite en anthropologie cognitive en référence à la théorie du Cours d'action (Theureau, 2006) et celle de l'action située (Suchman, 1987). Quatre stagiaires étaient volontaires pour l'étude. Les données recueillies étaient : (a) des enregistrements audio-visuels de l'activité du stagiaire en tant qu'enseignant, (b) des verbalisations d'entretien d'autoconfrontation. Elles ont été traitées en trois étapes : (a) la description des caractéristiques langagières et proxémiques du comportement du stagiaire ; (b) l'analyse de leur signification pour le stagiaire ; (c) la comparaison entre stagiaires. Les résultats montrent que l'étudiant stagiaire est en difficulté pour construire sa place et son rôle de professeur auprès des élèves : il erre dans l'espace et évite la proximité avec eux ; il appréhende leur inactivité et le face-à-face avec eux ; il cherche à donner l'image d'un professeur sympathique ; il vit des dilemmes qui paralysent son action. Ces observations révèlent une identité marquée par une mise en retrait et un évitement des élèves.